Контрольная работа по «Педагогике»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра психология образования

Контрольная работа по дисциплине:

«Педагогика»

Вариант №7

Выполнила: студентка группы ЗПСО-206

Зырянова Д.О.

Проверил: преподаватель Полякова М.В.

Екатеринбург, 2022

Содержание

1 Приведите определения понятий «воспитательная система», «система воспитания», «учебно-воспитательная система» Раскройте соотношение данных понятий        3

2 Разработайте мероприятие по физическому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования        8

3 Составьте конспект статьи П.Ф. Лесгафта «Значение школы» Оцените актуальность данной статьи в современных условиях        13

Список использованных источников        16

1 Приведите определения понятий «воспитательная система», «система воспитания», «учебно-воспитательная система». Раскройте соотношение данных понятий.

Анализ различных научных и педагогических источников показывает, что в настоящее время не сложилось четкого и устойчивого понятия «воспитательная система».

В определении сущности «воспитательная система» существует несколько подходов. Сведем основные понятия и походы в единую таблицу (таблица 1).

Таблица 1 – Понятия и походы к понятию сущности «воспитательная система»

[pic 1]

В рамках первого подхода следует заключить, что воспитательная система школы рассматривается как сложное структурное (компонентное) образование.

На таких позициях стоят и определяют сущность воспитательной системы Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др., например, Н.Л. Селиванова в одном случае рассматривает «воспитательную систему как комплекс взаимосвязанных блоков: цели, выражение в исходной концепции; деятельность, обеспечивающая ее реализацию и т.д.

Второй подход в определении сущности понятия «воспитательной системы» объединяет многообразие частных подходов различных ученых-педагогов по данной проблеме, которые в определение включают не только структурные компоненты и элементы, но и выделяют различные аспекты, параметры и т.д.

В рамках третьего подхода ряд авторов в основном сводит понятие «воспитательной системы» или к понятию «система воспитания», или к процессу воспитания.

Оценивая вышеизложенные подходы в определении сущности понятия «воспитательная система» можно выделить ряд общих признаков:

–данное понятие рассматривается как совокупность определенных элементов, блоков;

– понятие рассматривается не только в виде структуры, но и выделяются различные аспекты (пр. педагогический, социальный, и т.д.

Понятия «воспитание» и «воспитательная система» занимают ведущее место в педагогической теории и практике воспитания, соотношение этих понятий приведено в таблице 2.

На основании приведенных признаков понятий «воспитание» и «воспитательная система» необходимо отметить, что существенная взаимозависимость понятий «воспитание» и «воспитательная система» оказывают в итоге воздействие на поступательное развитие теории воспитания вообще.

Таблица 2 - Соотношение понятий «воспитание» и «воспитательная система»

[pic 2] 

Также необходимо выделить соотношение между понятиями «воспитательная система» и «система воспитания». Данное соотношение можно характеризовать следующими положениями.

Это разно уровневые системные образования. Если рассматривать применительно к высшему учебному заведению «воспитательная система» является структурным образованием высшего порядка (уровня), а «система воспитания» – структурное образование низшего уровня, соподчиненное высшему уровню (система воспитания может выступать в роли подсистемы воспитательной системы).