Контрольная работа по "Педагогике"

1. Дайте классификацию способов воздействия в процессе педагогического общения.

2. Охарактеризовать основные и второстепенные качества личности педагога.

1. Классификация способов воздействия в процессе педагогического общения

Педагогическое воздействие представляет собой особый функциональный вид деятельности педагога. Его целью является достижение положительных изменений психологических характеристик воспитанников, включая потребности, установки, отношения, модели поведения.

Виды педагогического воздействия

Воздействие с позиции наблюдателя выглядит в качестве преобразования активности одного человека под влиянием другого.

Можно говорить о типах, видах, степени влияния. Степень влияния может быть прямой, когда один человек своим присутствием может влиять на активность другого, косвенной (опосредована через образ человека или его портрет).

Воздействие может быть оказано на активность человека, то есть самую глобальную его характеристику в качестве живого существа.

Воздействие на ученика, как и на других живых существ, способно менять характеристики активности, то есть ее организацию. Значимым является то, что в присутствии другого происходит изменение самой активности, что фиксируется с позиции наблюдателя.

Воздействие с позиции ученика включает точку зрения того, на кого оказывается воздействие. В его результате в переживаниях учеников могут возникать феномены сопротивления. Как показал феноменологический анализ сопротивления, оно всегда связано с фактом воздействия на другого человека.

Оценка переживания воздействия производится в категориях сопротивления, которое может как осознаваться, так и не осознаваться учеником.

Осознанное сопротивление возникает при словах ученика: «Не учите меня жить!».

Скрытое сопротивление представляет собой бессознательный выбор моделей поведения, определяющих возможность переживания оказываемого воздействия (например, ложь, забывание и др.).

Изменение в активности учеников способно переживаться ими в присутствии преподавателя в виде сопротивления (происходит актуализирование переживаний, ученик получает возможность осознать содержание своих интенций с переживанием новых качеств).

Можно выделить несколько типов воздействия для определения их места в ситуации общения.

Первый вид воздействия включает воздействие на физическое тело учеников посредством взгляда, прикосновения (обнимание, поглаживание, пожатие и др.). Учитель должен помнить, что, прикасаясь к телу, прикасаешься к душе.

Рассматривая типы детского тела, воспользуемся классификацией И. Фридман. Она разделила их в соответствии с критерием реагирования на прикосновение (воздействия).

Знания о типе реагирования используются в процессе установления контакта с ребенком, что является важным как для родителей, так и для близких людей.

В соответствии с особенностями реагирования на воздействие существуют типы детского тела:

• «кузнечик»,
• «лисичка»,
• «черепашка».

«Кузнечик» – длинноногое, нескладное существо. Для него всегда присутствуют сложности в организации своего тела в пространстве, нарушена координация движений. Для таких детей характерны синяки и шишки. На воздействие его тело ответит изменениями в реактивности, становясь более реактивным с возрастанием вероятности возникновения синяков и шишек.

«Лисичка» – это пластичное тело. Такое тело подвергается только внутреннему напряжению, легко преобразуясь в пластику. У него нет проблем саморегуляции, поскольку оно способно проявлять реакции на любые воздействия, легко адаптируясь к меняющемуся проявлению активности. Подобный тип детского тела на практике встречается очень редко.

«Черепашка» – самый часто встречающийся тип детского тела. Оно как бы заковано в некий панцирь. Здесь отсутствует гибкость, а присутствует ограничение в возможностях. Такому ребенку сложно дается большинство движений, особенно крупных и связанных с фиксацией тела в пространстве. Тело для ребенка всегда представляет трудность, а его симптомом являются руки, которые некуда деть, поскольку фиксирована верхняя часть тела. Самым сложным вариантом (уже патохарактерологическим) являются листообразные руки, которые некуда деть. Ребенок не знает, что с ними нужно (и можно) делать.