Использование педагогического потенциала игры в культурно-досуговой деятельности

Государственное бюджетное учреждение

среднего специального образования

Ленинградский областной колледж культуры и искусства

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема:

"Использование педагогического потенциала игры в культурно-досуговой деятельности"

Выполнила:

Студентка 36 группы

А.А Соболева

Руководитель:

А.В. Селиверстова

Санкт-Петербург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………….стр. 3

Глава I. Теоретические основы игры и игровой деятельности

1. Сущность и функциональные особенности игры……...стр. 7
2. Игра как важный элемент воспитания личности

ребенка ….................................................................................стр. 16

1. Классификация игр…………………………………........стр. 26

Глава II.  Применение игровых технологий при работе с детьми младшего школьного возраста в культурно-досуговой деятельности.

               2.1 Психолого - педагогические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………..стр. 33

               2.2 Игра как приоритетный метод воздействия

                    на личность ребенка младшего школьного возраста. ....стр. 46

Глава III.  Игровые методы педагогического воздействия на личность

                    детей младшего школьного возраста.

3.1.Анализ игровых технологий, применяемых в деятельности театральной школы г. Мурманска. .............................................стр. 54

3.2. Анализ игр, используемых в программе для детей младшего школьного возраста "Пока стучат часы" ....................................стр .55

          3.3.Авторский вариант игровой программы……………….......стр. 57

Заключение……………………………………………………..............стр. 61

Список литературы…………………………………………………….стр .63

Приложения…………………………………………………………….стр

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы:

Культурно-досуговая деятельность имеет тысячелетнюю историю своего развития. Каждая историческая эпоха приносила свои новые требования, формы, построения в культурно-досуговую деятельность, поэтому современная теория и практика этой деятельности обобщает в себе весь накопленный ранее опыт и анализ сегодняшнего состояния.

Массовые празднества Древней Эллады, средневековые мистерии, карнавалы, театрализованные шествия, празднества французской революции, русские народные гуляния - все это огромный опыт, который и теперь используется в современных массовых формах культурно-досуговой деятельности. Массовые праздники и представления были своего рода зеркалом общественных процессов.

Одним из «компонентов» любого массового праздника, является игра. Она начала развиваться еще со времен древнего человека и не продолжает терять своей актуальности на сегодняшний день. Игровая деятельность сопровождает человека от рождения до старости: в каждом возрасте возникает определенная потребность в культурно-досуговой деятельности, переходящая в ее различные формы. Психолого-педагогические особенности игры заключаются в нескольких постулатах: свободный выбор форм игровой деятельности, мобильность установления межличностных связей в игре, демократизм и неофициальность отношений в игровой деятельности. Исходя из этого, можно сказать, что игра  - это такой вид досуговой деятельности, при котором реализуются все творческие силы и способности человека. Опираясь на понятие и разновидности игры, можно сделать вывод и том, что она несет познавательную, воспитательную, развивающую, компенсаторную и гедонистическую функции, а так же создает не только развлекательный, но и педагогический характер.