Игра на уроке истории

Игра на уроке истории – это необычная форма проведения занятия, которая делает урок занимательным и увлекательным, а также это достойная и интересная альтернатива сухому рассказу исторического материала преподавателем, в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности - усвоение фактов, дат, имен и др. Через игровую деятельность у учащихся лучше откладывается в памяти исторический материал, а также повышается интерес к изучению истории.

Дидактическая игра в сравнении с обычной игрой проводится с заранее поставленной целью, для достижения определенного результата обучения. Очень, много лет игры служили средством воспитания и обучения. Широкое применение игр в воспитательных целях получило распространение у многих великих практиков и теоретиков.

Дидактическая игра занимает одну из общедоступных и модных форм обучения, сама же технология имеет значимое место в работе учителя, который стремится добиться высоких результатов в обучении. Последние разработки дидактических игр направлены на то, чтобы найти и реализовать в хо-де игры развитие интеллекта, инициативности и логики у обучающихся. Уже сегодня в педагогике имеются точно сформированные представления о взаимной связи игры и обучения, выбрана наилучшая структура самого процесса игры, условия самых значимых форм и методов руководства педагога в

игровой деятельности учеников. Игровые технологии и обучение в школе имеют направленность развивать у детей наблюдательность, внимание, сравнение, концентрацию, развития памяти, воображения, активности, любознательности. При всем этом срабатывают функции получения социального опыта, которые присуще каждой игровой технологии.

Специфика игры состоит в том, что она имеет два взаимосвязанных компонента – условность и деятельность. Без условного компонента мы получаем всего лишь некое задание, упражнение. Например, учащийся рассказывает пройденный материал. Это выполнение обычного задания. Если к этому заданию добавить условия, это станет игрой. То есть выбираем еще одного учащегося и ставим перед ними условия: нужно рассказывать, как можно интересней, отмечать как можно больше важных фактов и т.д. и