Жоғарғы мектептегі білім беру мазмұны

Жоғарғы мектептегі білім беру мазмұны

Жоғарғы мектептегі білім беру мазмұны

Жоспар

1. Жоғары мектептегі білем беру мазмұны

2. Жоғары мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік-құқықтық актілер

3. Білім беруді қалыптастыратын негізгі трендтер

Жоғары мектепттегі білім беру мазмұны

Бiлiм беру мазмұны - жеке адамнын бiлiктiлiгi мен жан-жакты дамуын калыптастыру үшін негiз болып табылатын бiлiм берудiң әрбiр деңгейi бойынша бiлiмдер жүйесі (кешені).

Бiлiм беру мазмұны бiлiм берудiн мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негiзiнде әзірленетін жалпы бiлiм беретiн оку және бiлiм беру бағдарламаларымен айкындалады. (КР Бiлiм туралы Заңы, 2007, 4-тарау. 13-бап

Жоғары мектепттегі білім беру мазмұны

1. Білім беру мазмұны экономикалық және әлеуметтік прогресс факторларынын бірі, жеке тұлғаның өзін-өзі айқындауын қамтамасыз етуге, онын өзiн-өзi жүзеге асыруы үшін жағдайлар жасауға; қоғамды дамытуға; құқықтық мемлекеттi нығайту мен жетiлдiруге бағдарлануы тиiс.

2. Бiлiм беру мазмұны:

қоғамнын жалпы және кәсіби мәдениетінін әлемдік денгейіне сәйкес келуiн

бiлiм алушылардын казіргі білім денгейiне және білім беру багдарламасынын) деңгейiне барабар әлем бейнесiн қалыптастыруды, жеке адамнын ұлттық және әлемдiк мәдениетке кірігуін

қазіргі қоғамға интеграцияланган және осы қоғамды жетілдіруге бағытталган адам мен азаматты қалыптастыруды

қоғамнын кадрлык әлеуетін жангыртуды және дамытуды қамтамасыз етуге арналган

Жоғары мектепттегі білім беру мазмұны

3. Кез келген деңгейдегi кәсiби бiлiм жастардың мамандық және тиісті біліктілік алуына бағытталған.

4. Бiлiм беру мазмұны нәсілдік, ұлттық, этникалық, дiни және әлеуметтік ерекшелiктерiне қарамастан адамдар, халықтар арасындағы өзара түсіністік пен ынтымақтастыққа жәрдемдесуі, дүниетанымдық көзқарастардың әртүрлілігін ескеруі, бiлiм алушылардың пікірлер мен пайымдауларды еркін тандау құқықтарын іске асыруына ықпал етуi тиiс.

Мектеп педагогикасында "білім беру мазмұны”

ұғымы оқушылардың ақыл-ой және физикалық қабілеттерін жан-жақты дамытуды, олардын дүниетанымын, мораль және мiнез-кұлқын калыптастыруды, қоғамдык өмірге, жұмысқа дайындықты қамтамасыз ететiн ғылыми білім, білік және дағды жүйесi ретiнде аныкталады.

В.С.Леднев бiлiм беру мазмұнына тұлғаның типологиялық қасиеттерін, адамнын акыл-ой және физикалык дамуын қосады. Мұндай қатынаста бiлiм беру мазмұнынын құрылымына мыналар кіреді

жеке касиеттер, іс-әрекеттің инвариантты пәндік ерекшеліктері (танымдык қасиеттер, жеке тұлғанын бағыты, еңбек, коммуникативті, эстетикалык және физикалык қасиеттер)

пәндік қызмет тәжірибесі, оның түрлерінің ортақтығы дәрежесі бойынша сараланатын (жалпы және арнайы бiлiм беру, сондай ак олардын "қиылысуы" - политехникалық білім)

"теория - практика" қағидаты бойынша сараланған жеке тұлғаның тәжірибесі (білім мен білік)

шығармашылық белгiсi бойынша сараланған жеке тұлғаның тәжірибесі (репродуктивті және шығармашылық қызмет)

Білім мазмұнының түрлері:

күнделікті болмыс туралы негізгі ұғымдар, терминдер және ғылыми білімдер;

көзқарастарды дәлелдеуге керекті күнделікті өмірден және ғылымнан алынған фактілер;

болмыстың әртүрлі объектілері және құбылыстары арасындағы байланыстарды көрсететін ғылымның негізгі заңдары

белгілі бір объектілер, олардың арасындағы байланыс туралы ғылыми білімдер;

ғылыми іс-әрекет тәсілдері, таным әрекеті және ғылыми білімді алу тарихы туралы білімдер;

әртүрлі өмір құбылыстарын бағалау нормалары туралы білімдер.

"КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ" ҰҒЫМЫ

• Білім беру мазмұнын құрудын казiргi педагогикалык тұжырымдамасына сәйкес дамушы когам мен экономика талаптарына маманның білім жүйесі, қызмет тәсілдері (дағдылары), жеке қасиеттерінің сәйкестігі ретінде аныкталады. Баскаша айтканда, жоғары кәсіптік білім мазмұнының негiзiне гылымнын, техниканын және технологиянын шамамен бес-он жылга дамуын болжайтын маманнын жеке моделі алынады. Жогары кәсіптік білімнің мазмұны студенттің даму барысындағы жеке бас касиеттерінен, сондай-ак когам мен экономиканын тиiстi салалары маманга коятын талаптарынан куралады.

Кәсіби білім беру мазмұнын қалыптастыру көздері:

Қоғамның әлеуметтік тәжірибесі

Іс-әрекет түрлері мен құрылымы

Маманның тұлғалық моделі

Әлеуметтік тәжірибелік байланысты әртүрлі ғылымдар

Білім беру мазмұнын дамытуға әсер ететін факторлар

Объективті

Қоғамның қажеттіліктері

Ғылым мен техника дамуындағы өзгерістер