Діяльність як складова розвитку особистості молодшого школяра та формування навчальних і пізнавальних інтересів

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи психічного розвитку

молодшого школяра …………………………………………………………….5

1. Психолого-педагогічні особливості розвитку учнів

молодшого шкільного віку …………………………………………………….5

1. Діяльність як складова розвитку особистості молодшого

школяра та формування навчальних і пізнавальних

інтересів …………………………………………………………………………..9

1. Специфіка спілкування молодших школярів ………………………13

РОЗДІЛ 2. Проблема психічного розвитку особистості

молодшого школяра і навчання ……………………………………………..15

1. Особливості навчальної діяльності та розвиток

пізнавальних процесів ………………………………………………………...15

1. Основні напрямки психічного розвитку дітей

молодшого шкільного віку у навчально-виховному

процесі …………………………………………………………………………...20

1. Експериментальне дослідження проблеми спілкування в учнів

початкових класів. Якісний і кількісний аналіз результатів ……………24

ВИСНОВКИ …………………………………………………………………….31

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………….33

ДОДАТКИ ………………………………………………………………………36

ВСТУП

Перебудова системи освіти України, подальше удосконалення навчального процесу в загальноосвітній, в тому числі і в початковій школі ставить питання про вплив навчальної діяльності на психічний розвиток молодших школярів.

Проблемами удосконалення впливу навчальної діяльності на психічний розвиток молодшого школяра займалися В. Галузинський, Д. Ельконін, М. Євтух, М. Заброцький. В останні роки питання вдосконалення організаційних форм і методів навчання розглядалися в роботах О. Савченко, О. Уліцької, Ю. Федусенко та ін.

Навчання по-різному впливає на психічний розвиток залежно від того, наскільки успішно воно виховує в учнів повноцінні мотиви учіння. Дослідні дані свідчать, що структура навчальної діяльності, яка адекватна цілям навчання, є фактором формування в учнів не лише систем операцій і знань, а й, наприклад, навчальних, пізнавальних інтересів, бажання вчитися, допитливості, любові до книги, прагнення до самоосвіти. Позитивні сили для діяльності і спілкування йдуть насамперед від почуттів маленького школяра, від того, як його зустрічають школа і перший вчитель. Якщо справдилися надії малюка на радість від шкільного життя, тоді зміцнюється допитливість, виникає інтерес, який і є сильним мотивом учіння.

У свою чергу, з психологічної точки зору, необхідною умовою організації активного дидактичного спілкування на рівні є забезпечення атмосфери довіри і взаєморозуміння, максимальне зниження стану тривожності у дітей, що забезпечується демократичним стилем спілкування, позитивною, оптимістичною установкою вчителя щодо учнів; навчального процесу в цілому і учнів до вчителя; взаємною гуманістичною спрямованістю, особистісною орієнтацією спілкування.

Таким чином, вищенаведені аргументи, переконують, що діяльність і спілкування молодших школярів є актуальною проблемою в наш час. Актуальність проблеми впливу діяльності і спілкування на психічний розвиток дітей в початкових класах, її недостатня наукова розробка послужили причиною вибору теми курсової роботи.

Об’єкт дослідження – особистість молодшого школяра. 

Предмет – діяльність та спілкування як засоби розвитку молодших школярів.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити роль діяльності та спілкування у формуванні особистості молодшого школяра.

Досягненню мети сприяє вирішення таких завдань:

- проаналізувати психолого-педагогічні особливості розвитку учнів молодшого шкільного віку;

- визначити особливості формування навчальної діяльності учнів молодших класів як провідної діяльності в шкільному віці;