Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»

Статья из пособия

«Дошкольник 4-5 лет в детском саду.

Как работать по программе «Детство».- СПб,

«Детство-Пресс», 2007

Акулова О.В.,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры дошкольной педагогики

РГПУ им. Герцена.

Театрализованные игры детей среднего дошкольного возраста

Игровая деятельность - наиболее доступный и интересный для ребенка способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций, полученных из окружающего мира (Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Эльконин Д.Б. и др.). Особое значение в процессе социализации детей дошкольного возраста имеют творческие сюжетные игры, в частности театрализованные игры. Театрализованная игра является эффективным средством социально-эмоционального, речевого и художественно-эстетического развития дошкольника.

Вместе с тем в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, ввиду сложности данного вида детского творчества и неоднозначности подходов к ее организации.

Характерными особенностями театрализованной игры является литературная или фольклорная основа содержания и наличие зрителей (Л.В.Артемова, Л.В.Ворошнина, Л.С.Фурмина и др.). Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские, каждая из которых, в свою очередь, включает несколько видов. Все разнообразие данных видов представлено в разделе «Творческие игры» программы «Детство» (автор: канд.пед.наук, проф. Бабаева Т.И.).

Важным теоретическим положением программы «Детство», определяющим методические аспекты работы воспитателей детского сада, является то, что театрализованная игра имеет непосредственное отношение к двум видам деятельности: игровой и художественной. В качестве игровой деятельности ее отличает импровизационный свободный характер, что исключает специальное обучение и нарочитое вмешательство педагога в самостоятельные театрализованные игры дошкольников. В то же время, как разновидность художественной деятельности, театрализация предполагает необходимость системы работы в логике трех этапов: восприятие литературного текста, развитие выразительности в процессе исполнения роли и творчество, которое становится результатом особого взаимодействия взрослых и детей, а так же дошкольников между собой. Отсюда, развитие театрализованной игры у дошкольников проходит эффективнее при особой организации педагогического процесса.

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную особенность театрализованной игры, а именно ее ориентированность на зрителя. Малыш играл «для себя», его мало заботила реакция окружающих. Похвалили – хорошо, не обратили внимания – то же нормально. Воспринимать других людей как зрителей он был еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию реальных зрителей (взрослых, детей) и мнимых (игрушек), для которых он играет.

Однако это становится возможным, если педагог постепенно переориентирует ребенка с процесса игры на ее результат. Младшего дошкольника захватывают игровые действия, связанные с переодеванием, манипулированием привлекательными игрушками и атрибутами. Воспитатель собственным примером, оценкой деятельности детей пятого года жизни показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

Данные особенности освоения театрализованной игры необходимо учитывать в работе с детьми среднего дошкольного возраста.

Программа «Детство» определяет основные задачи педагогической деятельности:

1. Воспитание интереса детей к театрализованной игре.
2. Расширение театрально-игрового опыта дошкольников за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской игры.
3. Развитие специальных игровых умений.

Советы педагогам по реализации первой задачи

        В данном возрасте целесообразно  углублять интерес детей к театрализованным играм. Работа воспитателя с детьми 4-5 лет должна состоять в поддержании их интереса к театрализованной игре, который начал проявляться на предыдущей возрастной ступени. Теперь основным становиться развитие интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности. Импровизационность является основой работы на этапе первоначального обсуждения образов героев и на этапе итогового анализа результатов театрализованной игры. Дети подводятся к тому, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет можно показать по-разному.