Дидактические игры во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

 .  последние    обществе    о    способах  .  известно    является   ; развитие    самостоятельно   ; находить   ; исполнять    оценку    умениям.    Федеральном    начального    расширилось    образования,    предметные,   , и  .

 новых    формирование    системы - . Усвоение    им    приобретения  ,  на    «умения ».

  в  - действий    принадлежит  .

 деятельность    учебно-    одной    свободного  .  деятельность    личностные ,   к ,   в , ,  и   , побуждает    обучению.

   в    направлениях: , , -развлекательная, , , -оздоровительная, - , художественное   , проблемно- .  такому    индивидуальных    обучающихся.

   модели   , при    обучающихся    учреждений.    проведения    является .

  формирования -  в    деятельности   . Если    степени    предметных ,   деятельность    личностных   .

Из    можно    том,    является .

  – учебная    на  

Предмет  –   (логических) -  у    занятиях    основе  .

 выпускной   –  и    формирования  () -символических    внеурочного    дидактических .

 .

Предполагаем,    типа    материалов    логических -  у  .

 исследования:

 - и  ,  - ресурсов   ;

Систематизация    (логических) -  у    внеурочной ;

 -экспериментальной    ее    базе   . Верхний .

 . Изучение -  методической , -, педагогический  (, , контрольный).

   заключается  ,  разработана    знаково-   младших    деятельности,    использованы    и    заведений    деятельности  .

 работы.    введения,  , , списка , .

 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   -СИМВОЛИЧЕСКИХ    ИГР    У  

1.1  «познавательные - » в -

22 декабря 2009   № 373  образования    вступил    государственный    общего .   школьных    является    достижение    образовательных , ,  всего,    учащихся,    способами  ,  успешность    на    образования [27, . 10].

  результаты    моделью   , определяемой    основами    общеучебных ,   продолжения    школе   « учиться»; ,   совместной    и  [27, . 10].

.А.    учиться    понимает « »  отмечает: «  –  значит   , учить    перед    находить ,   числе ,   (то    свою ),   сформировать    контроля  ,  и » [16, . 5].

 широком   «-символические »   учиться,    субъекта    самосовершенствованию    активного    опыта.    (собственно )   термин    совокупность    (а    ними   ), обеспечивающих    знаний,  ,  организацию   [4, . 27].

По  .. Савинова «-  представляют   , в    развитие    действия    с    действий    возрастного » [23, . 90].

 в    «ЗСД»    более    – как    учащегося.

,   следующие  :

 возможностей    деятельность ,   цели,    необходимые    их , ,  процесс   ;

Создание    развития    самореализации    к   [24, . 99].

По  .. Асмолова    действий   , «что   , метапредметный ,   личностного, , ,  развития ;   усвоение ,   навыков    в   ; создают    к    [4, с. 28].

   вида    следующая   ( А.. ):

 ЗСД –  - ориентацию ,   социальных    отношениях.

  –  учащимся    деятельности.

   общеучебные, ,   постановку   .

Коммуникативные  –   компетентность    других ,   общению  ;  слушать    диалог,    и    и  [4, . 28].

 знаково-   как  ,  организацию -   младшего    связаны    обучающихся.    личности    учащихся   , развитие    познавательной   , овладение  ,  и    учения,    творческого ,  , произвольных   , рефлексии [21, . 25].

  Л..  « знаково-  –  система    мира,    поиска,    операций  , , обобщению    информации» [17, . 4].

  формулировки    аспекта:

-,  ЗСД    совокупность   : «…это    окружающего …» [17, . 4].

-вторых,    младших    обрабатывать  ,  немало    школьника,    учиться    задачи   : «…построения   » [17, с. 4].

-,  формированию    школьник    потока    и    сведения,    школьник    и  ,  также    практике: «…   операций  , , обобщению    информации…» [17, . 4].

  познавательных -  А..  :

Общеучебные  :

 выделение    цели;

   необходимой ;   информационного ,   числе    средств;

 ;

 и    высказывания    письменной ;

  эффективных    в    условий;