Возможности дидактических игр в организации познавательной деятельности при изучении курса «История»

Введение        

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

1.1.  Понятие, сущность и классификация детской игры                                6-22

1. 2. Дидактическая игра как форм организации познавательной деятельности учащихся                                                                                                         23-28

Глава 2. Возможности дидактических игр в организации познавательной деятельности при изучении курса «История»                                            29-43

2.1.Обоснование возможности использования дидактических игр на уроках Истории                                                                                                          29-33

2.2. Комплекс дидактических игр при изучении школьного курса «История»                                                                                                                                               34-39

2.3. Выявление отношения учителей к использованию дидактических игр на уроке истории                                                                                                       40-43
Заключение                                                                                                           44

Список литературы                                                                                       45-46

Введение

Проблема использования игр в обучении возникла уже давно. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из главных  ее задач - обучение. Игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в педагогической литературе недостаточно разработана методика применения дидактических игр. Возникает противоречие, между недостаточной разработанностью и систематизацией дидактических игр для развития памяти, воображения, внимания и практическими запросами образования. Таким образом, учитывая необходимость развития познавательных процессов школьников, без которых невозможно их дальнейшее обучение, мы выбрали данную тему исследования.

Объект исследования – познавательная деятельность школьников на уроке истории.

Предмет исследования – дидактические игры как одна из форм организации познавательной деятельности на уроках истории.

Гипотезой исследования является предположение о том, что содержание отдельных тем курса «История» диктует целесообразность использования дидактических игр, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению знаний. Применение дидактических игр на уроке истории выступает, как форма организации познавательной деятельности учащихся на уроках истории если:

- игры: отбираются и конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков;

- используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала;

- четко организуются;

- соответствуют познавательным возможностям учащихся;

- уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр) характера.

Целью исследования является теоретическое обоснование использования дидактических игр, как формы организации познавательной деятельности школьников на уроке истории и разработать комплекс дидактических игр.