Дидактическая игра как средство формирования понятия о площади у детей старшего дошкольного возраста

Жаксыгалеева Назира Базарбаевна,

студент

(ФГБОУ ВО «ОГПУ», Оренбург)

e-mail:rianjhope2807@gmail.com

Научный руководитель –  Мендыгалиева Алтнай Кенесовна,

 кандидат пед. наук, доцент

(ФГБОУ ВО «ОГПУ», Оренбург)

e-mail:TiMNiDO@yandex.ru

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ О ПЛОЩАДИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: в статье определяется сущность дидактической игры как средства формирования понятия о площади у детей старшего дошкольного возраста, рассматриваются особенности ее применения, роль и преимущества в условиях реализации современной модели образования.

Ключевые слова: дидактические игры, дошкольное воспитание, математика, площадь, познавательное развитие дошкольников.

Тема «Площадь» является одной из трудных. Поэтому при объяснении тем, связанных с величиной «площадь», воспитателю помимо заданий и упражнений необходимо использовать в процессе обучения дидактические игры, чтобы сформировать у детей понятие о площади. Основными способами познания величины «площадь», формы, размера, длины, высоты и других признаков предмета в математике, которые ребенок осваивает уже в дошкольном возрасте, являются сравнение, сериация. Познание любого предмета начинается с того, что мы отличаем его от всех других и в то же время находим его сходство с другими объектами. В процессе установления сходства и различий предметов по свойствам дети выделяют их признаки (цвет, форму, размер).

Рассмотрим этапы формирования понятия о площади у детей старшего дошкольного возраста. В сознание дошкольника площадь предмета вводится как свойство данного предмета занимать определенное место на плоскости (стола, пола, земли и т. д).  На первом этапе ознакомление с изучаемым понятием можно провести через решение дошкольником проблемной ситуации. Например, спросить у детей, какой журнал занимает больше место на столе. Сравнение журналов дети делают «на глаз», используя глазомер. Педагог может задать следующий вопрос: «Как вы думаете, можно ли проверить наши догадки?». Если дети не могут ответить на данный вопрос, педагог может подвести их к ответу, спросив: «а что вы делаете, чтобы сравнить предметы по длине или ширине?». Совместно с детьми педагог делает вывод: «Получается, чтобы сравнить, какой журнал занимает больше места, нужно один журнал наложить поверх другого».

При решении такой проблемной ситуации дети учатся сравнивать площади предметов путем наложения и объяснять полученные выводы (какой предмет занимает больше места, какой меньше или сравниваемые предметы одинаковые). Воспитателем могут быть использованы аналогичные задания (сравнение книг, картин, ковриков и т.д.) для закрепления представления дошкольников о сравнении площадей.

На втором этапе следует учить измерять и сравнивать площади фигур с помощью условных мерок. Условной меркой может стать любая геометрическая фигура, которая может уложиться на рассматриваемом предмете целое число раз. При обучении дошкольников необходимо познакомить их с такими понятиями и отношениями как «целое – часть», но при данном этапе изучения площади педагогу важно «не перегрузить» детей, а отработать правило измерения площади без усложнений.  Только после того, как данное правило будет усвоено детьми и отработано, можно вводить более сложные задания, где площадь предмета будет выражаться целым числом мерок и ее половиной, четвертью и т.д.

На данном этапе может быть использовано подобное задание: «Какое покрывало занимает больше место на кровати?». Для выполнения данного задания дети получают модели покрывал с квадратным рисунком – прямоугольник и квадрат разных размеров, которые вырезаны из листов бумаги в клетку или расчерченных на равные квадратики. Ответить на поставленный вопрос путем наложения или использования глазомера нельзя – этому мешает разная форма покрывал. В ходе выполнения задания дети должны заметить (или их к этому может подвести воспитатель), что «покрывала» состоят из совершенно одинаковых квадратиков, таким образом понять, какое покрывала занимает большую площадь можно будет, если посчитать количество квадратиков. Где больше квадратиков, там и больше площадь [3, с. 43].