Выявление и предупреждение дизорфографических ошибок у учащихся вторых и третьих классов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ДИЗОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК У УЧАЩИХСЯ ВТОРЫХ И ТРЕТЬИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 Курсовая работа по дисциплине: Логопедия

Студент 3 курса 33 группы

Ульяна Вячеславовна Аншиц

Направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль Логопедия

Форма обучения заочная

Научный руководитель кан. пед. наук, профессор кафедры

 логопедии и детской речи Ковригина Лариса Валентиновна

Новосибирск 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………...…………..…………………3

Глава 1. Состояние вопроса о дизорфографии в логопедической литературе

1.1. Понятие орфографии, закономерности, механизмы её формирования…….4

1.2. Представление о дизорфографии у детей младшего школьного возраста ………………………………………....................................................................6

1.3. Характеристика видов и соотношения дисграфических и дизорфографических ошибок у учащихся вторых и третьих классов…………………………………..25

Глава 2. Научно-методические основы выявления дисорфографических ошибок у учащихся вторых и третьих классов общеобразовательной школы

2.1. Обоснование и описание системы задания для выявления дизорфографии у учащихся вторых третьих классов общеобразовательной школы…………………………………………………………………………………...30

2.2. Анализ результатов выявления дизорфографии у учащихся вторых и третьих классов общеобразовательной школы …………………..……………………...32

2.3. Обоснование направлений и содержания логопедической работы по преодолению дизорфографии у учащихся вторых и третьих классов……………….34

Заключение.................................................................................................................36

Список использованных источников.......................................................................37

Приложение…………………………………………………………………………..40

ВВЕДЕНИЕ

В данной работе рассмотрим проблему дизорфографии у учащихся вторых, третьих классов общеобразовательной школы.

О дизорфографии упоминается в работах Б. Г. Ананьева, А. Н. Гвоздева, М. Р. Львова, Р.Е. Левиной, и др.

Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, И.В. Прищепова приводят общее определение дизорфографии. Ряд работ по исследованию дизорфографии принадлежит О.И.Азовой, которая отмечает, что основную категорию детей с дизорфографией составляют ученики 3-4 классов школ, хотя большинство исследований обращается к исследованию дизорфографии на начальных этапах овладения детьми орфографией.

Освещаемая проблема требует разработки и определения конкретных мер по ее преодолению и предотвращению.

Цель – теоретическое и практическое изучении проблемы дизорфографии у младших школьников.

Объектом исследования является дизорфография как речевое нарушение.

Предмет – проявление дизорфографии у учащихся 2-3-х классов общеобразовательной школы.

Проблема нарушения процесса письменной речи у детей школьного возраста представляет одно из важнейших направлений в педагогической и логопедической науке, что связано с увеличением количества учащихся, имеющих устойчивые нарушения письма.

Чуть больше десяти лет назад орфографические нарушения рассматривались как проявления школьной неуспеваемости детей, их «безграмотности» или некачественного обучения, однако, данные последних лет позволяют сделать вывод о том, что дизорфография является не столько проблемой обучения, сколько недостатком языковой компетентности детей, своеобразным нарушением речи, преодоление которого требует применения специальных логопедических коррекционных методов.