Воспитание музыкальной культуры у умственно отсталых учащихся школьного возраста

ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У  УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье произведен анализ восприятия музыки детьми с умственной отсталостью, выявлены направления воздействия музыки на них, определены направления воспитания музыкальной культуры таких детей.  

Ключевые слова: дети с умственной отсталостью, музыка, эстетическое воспитание, учебный процесс.

Annotation. The article analyzes the perception of music by children with mental retardation, reveals the directions of the influence of music on them, defines the directions for the upbringing of the musical culture of such children.

Key words: children with mental retardation, music, aesthetic education, educational process.

Актуальность исследования. На сегодняшний день эстетическое образование является важным компонентом образовательной программы. Эстетическое воспитание - формирование определенного эстетического отношения человека к реальности. Это включает в себя обучение человека находить, воспринимать и адекватно оценивать прекрасные вещи, которые есть в повседневной жизни, природе, искусстве. А также самостоятельно создавать эстетические ценности.  Одной из задач эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к окружающему нас миру. Однако для развития умственно отсталых детей в организации этого процесса требуется выбор специальных форм, методов и средств, и одним из таких средств является музыка, что и обусловило актуальность данного исследования.

Цель исследования - анализ восприятия музыки детьми с умственной отсталостью, а также выявление направлений воспитания музыкальной культуры таких детей.

Степень теоретической разработанности. Уровень теоретического и практического развития проблемы формирования музыкальной культуры умственно отсталых детей сегодня не соответствует степени его значимости. Использование музыки для решения проблем обучения, психокоррекции, морального и эстетического воспитания осуществляется без учета формирования собственной музыкальной культуры детей, ее значимости для их социокультурного развития. Существенные особенности формирования основ музыкальной культуры умственно отсталых школьников не были выявлены и обоснованы с точки зрения современных научных достижений. Педагогические условия, определяющие этот феномен, недостаточно определены и не полностью исследованы в практической деятельности.

Анализ литературы. Данная тема не имеет глубокой изученности в литературе, однако фрагментарно она присутствует в трудах таких ученых как: Евтушенко И.В., Кинарская Д.К.. Абраменкова В.В.  и другие.

Результаты исследования. У детей с умственной отсталостью восприятие музыки отличается от восприятия у детей, которые развиваются нормально. Отражая действительность в художественных звуковых изображениях, музыка оказывает огромное эстетическое воздействие, вызывая яркие эмоциональные переживания, способствует воображению, а также формированию художественному вкусу.

Проблема влияния восприятия музыки на личность ребенка с умственной отсталостью давно интересует дефектологов. Так, по наблюдениям Эдуарда Сегана, он не встречал умственно отсталых детей, которые бы не любили слушать музыку. Однако при этом реакция на музыку у детей с умственной отсталостью разная: заторможенных детей музыка часто выводит из оцепенения, а на некоторых, особо возбудимых детей, оказывает успокаивающее воздействие.

Музыка у умственно отсталых слушателей может быть вызвана различными эмоциональными переживаниями. О том, насколько она полностью опосредуется сознанием, зависит сила влияния музыки на эмоциональную сферу человека. Понимать содержание музыкального произведения и реализовывать средства музыкального выражения, значит обогащать эстетические чувства.