Активизация восприятия дошкольниками музыкальных произведений посредством пейзажной живописи

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: «Активизация восприятия дошкольниками музыкальных произведений посредством пейзажной живописи»

Студентки IV курса группы 43ВЗ

Заочной формы обучения

Специальности 050704

Дошкольное образование

Руководитель ВКР:

Москва

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕ-НИЕ…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРИ СОЧЕТАНИИ МУЗЫКИ И ЖИВОПИ-СИ…………………………………...6

1.1.Анализ психолого-педагогической литературы

по развитию образного мышле-ния………………………………………………....6

1.2.Возрастные особенности восприятия музы-ки………………………………..10

1.3.Программно-изобразительная музыка как синтез

звукового и зрительного образа в искусстве ……………………………………12

1.4 Методика активизации восприятия музыкальных произведений

посредством пейзажной живопи-си…………………………………………….…17

Выводы по I главе …………………………………………………………...26

ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ВЛИЯНИЯ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ НА РАЗВИТИЕ

МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ………………….……28

2.1. Выявление у дошкольников навыков восприятия музыки.

Констатирующий этап…………………………………….………………………28

2.2. Повышение у дошкольников навыков восприятия музыки

посредством пейзажной живописи. Формирующий этап………………………..34

2.3.Выявление у дошкольников навыков восприятия музыки

посредством пейзажной живописи после констатирующего этапа.

Контрольный этап………………………………………………………………….37

Выводы по II главе ……………………………………………………….…41

ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ……………………………………………………………………..43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИ-КОВ………………………………46

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Творческий подход приобщения ребенка к искусству основан на интеграции различных видов искусства, их взаимопроникновении. Мелодия, обретая новую жизнь в цвете и линии, становится «видимым» образом, а цвет и линия на листе бумаги начинает «звучать» музыкой.

Музыка помогает ребенку ориентироваться в своих эмоциях и, усиливая их, способствует тому, что они выходят из подсознания и оформляются в процессе рисования в конкретный образ.

Ребенок не формально работает с цветом и линией, он ищет средства для наиболее адекватной передачи своих чувств. Так рождается «цветовое» и «графическое» моделирование музыки, изобразительное воплощение музыкальных образов, создаваемых ребенком в плоскостных и объемных композициях разными техниками. Этот образ закрепляется в памяти ребенка, обогащая его чувственно-эмоциональный опыт.

В число наиболее значимых проблем, которые пытаются преодолеть современные педагоги входят неудовлетворительный уровень психо-физического здоровья, умственного развития и эмоционального благополучия детей; утрата ими открытости окружающему миру, положительного самоощущения, здорового детского любопытства, инициативности, стремлению к творчеству.