Драматизация как сценическая форма работы с детьми

В современном мире большое значение придается вопросам взаимодействия искусств, следовательно, возрастает интерес к драматизации как методу обучения. Ещё чешский педагог Я.Каменский в своем труде «Великая дидактика» призывал: «Всех учить – всему» [6,1]. Драматизация в большей степени включает в себя актерское мастерство, которое обширно взаимодействует с другими видами искусства, такими как литература, музыка, танец.

Истоки драматизации можно найти уже в обрядах древних людей. Так, Н.Н. Бахтин считал, что первоосновой драматизации являются песни-диалоги, мимические любовные и военные танцы древнего народа. В Древней Греции два раза в год на праздники, посвященные богу Дионису, великие дионисии и осенние дионисии, исполнялись гимнические песнопения, к которым позднее добавились танцы и актерская игра, с этого момента началось полноценное развитие драмы как вида искусства. Драма в полной мере раскрылась в творчестве таких древнегреческих драматургов, как: Софокл, Еврипид, Эсхил и Аристофан. В их пьесах так же присутствуют группы хоров, танцоров и несколько главных героев - актеров. Таким образом, происходит синтез песни, танца и актерской игры, следовательно, зарождается драматизациякак сценическая форма работы.

В психологии вопросы детского творчества наиболее широко раскрыты в труде Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте». В нем объясняются процессы воображения игры и творчества с психологической точки зрения. Л.С. Выготский считает, что игра ребенка – подражание тому, что он видел, с некоторыми изменениями, например, ребенок скачет на палке, как на лошадке, то есть ребенок проявляет и творческую составляющую игры, а вот игра в дочки-матери маленькими девочками, это уже зачатки драматизации, дети примеряют на себя роли ребенка-матери, и подражают их поведению: «Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. Так же точно стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как и игра»[1,4].

В педагогическом словаре дается следующее определение драматизации: «Драматизация – это инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках» [6]. В современной педагогике метод драматизации широко используется на уроках гуманитарного направления, таких как музыка, литература, история, иностранные языки. Метод драматизации впервые внедрили студенты Гарвардского университета на рубеже XIX-XX веков, после этого в 1911 году вышла книга американского педагога Н.Тичера «Драматизация как один из методов современной школы», в которой он впервые рассмотрел метод драматизации как форму работы с детьми. В 1917 году вышла книга английского учителя Х.Финлей-Джонсон «Драматизация как метод преподавания». В ней автор объясняет значимость применения данного метода, заключающуюся в том, что он способствует развитию у детей инициативы, находчивости, сообразительности, а также речи, дикции, интересу к чтению книг. Например, автор начала вводить драматизацию на уроках истории: ученики играли настоящих персонажей и настоящие исторические события, что вызывало интерес и повышало успеваемость обучающихся, постепенно Х. Финлей-Джонсон перенесла данный метод и в сферу других предметов, например, уроки музыки.

Драматизацию как метод, применяемый в условиях урока музыки, подробно рассматривает педагог-музыкант, доктор педагогических наук, профессор Т.В.