Вопросы изучения структуры урока музыки в трудах педагогов и музыкальных психологов

Вопросы изучения структуры урока музыки в трудах педагогов и музыкальных психологов.

В. Н. Шацкая указывала, что на занятиях желательно пробудить первым делом увлечение и потребность в музыке, а лишь потом развивать технические навыки, также она отмечала, что полноценное восприятие музыки и развитие художественного вкуса можно достигнуть только при условии целенаправленного педагогического руководства. [20]

По инициативе Н.Л. Гродзенской были открыты первые детские музыкальные школы, курсы повышения квалификации учителей музыки.  В книге "Школьники слушают музыку" (1969 г.) представлены основные теоретические и практические положения о формировании восприятия музыки детьми, о единстве исполнительской (певческой) и музыкальной познавательной деятельности школьников, взаимосвязи различных форм работы на уроке, развитии музыкальных ассоциаций. [4]

Н.Л. Гродзенская и В.Н. Шацкая подтвердили тот факт, что приобщение к музыкальной классике целесообразно начинать в начальной школе, это плодотворно для музыкального развития, формирования личности школьников, а также отмечали необходимость систематического и планомерного педагогического руководства музыкальным развитием учащихся и важность «обратной связи», подсказывающей учителю о музыкальных интересах и возможностях школьников на каждом этапе занятий и, шире, в исторической перспективе. [10]

В разделе «слушание музыки» авторами ставились задачи: накопление музыкальных впечатлений учащихся, расширение их музыкального кругозора, развитие музыкального восприятия и формирование представлений о содержании произведений, их жанрах, строении (форме), отдельных средствах музыкальной выразительности, приобретение знаний о жизни и творчестве крупнейших композиторов прошлого и современности. Данные авторы обращали внимание на вопросы отбора музыкального материала и его доступности школьникам, методики работы над произведением и подходов к изучению жанров и форм музыки, специфики музыкального мышления и взаимодействия музыки с другими видами искусства, взаимодействия разных видов музыкальной деятельности на уроке и во внеурочных формах работы для углубления и развития восприятия музыки.