Вопросы изучения детской речи в трудах А.Н. Гвоздева

Речь не является врожденным подарком. Изменения в процессе онтогенеза происходят одновременно с физическим и умственным развитием ребенка и служат критерием его общего развития.

Речевые процессы у детей формируются под влиянием речи взрослых людей и, как правило, зависят от речевой деятельности, возникающей в самые основные дни их существования, нормального речевого покрытия и воспитания и обучения.

Знание родного языка ребенка осуществляется в строгом соответствии с законом и характеризуется рядом общих для всех детей атрибутов. Для точной диагностики речевых расстройств и понимания патологии речи необходимо четко представить весь путь последовательного речевого развития ребенка, понять закономерности этого процесса и условия успешного процесса, от которого он зависит. Кроме того, необходимо четко обозначить каждый этап речевого развития ребенка, чтобы своевременно уведомить об определенных отклонениях в процессе. В процессе онтогенеза необходимо знание законов речевого развития ребенка для того, чтобы правильно выстроить коррекционно-воспитательные все работы по преодолению речевой патологии.

Время диктует ситуацию: теперь к шести годам ребенок должен не только говорить, обладать богатым словарным запасом, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать блочные буквы, уметь производить звукоанализ-алфавитный анализ, поэтому раннее развитие речи будет иметь отклонения, а время будет возрастать по мере того, как ребенок начнет посещать занятия, и в этой работе можно будет добиться большего успеха. Если ребенок начинает отставать от развития словесного, то ему нужны самые близкие предпочтения.

В связи с тем, что в настоящее время число детей с речевыми нарушениями значительно возрастает, как известно, правильная и четкая речь является одной из главных предпосылок будущего всестороннего развития ребенка, социальной адаптации, идентификации и ликвидации в результате данного исследования, в раннем детстве наиболее актуальной темой является выявление речевых отклонений в развитии речи в раннем возрасте.

Пластичность нервной системы у детей не безгранична и с возрастом значительно снижается, поэтому работа по диагностике, профилактике, коррекции и формированию речевому придется начинать очень рано.

Цель: изучение особенностей развития речи у детей раннего возраста в норме и патологии.

Объектом исследования являются дети младшего возраста.

Предметом исследования является специфика речевых расстройств у детей раннего возраста.

Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач:

1. Проблемы изучения научной и методической литературы.

2. Рассмотрены особенности развития речи у детей младшего возраста.

3. Определить конкретный процесс освоения родного языка детьми-инвалидами.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов и ссылок.

Глава 1. Основные изучения детской речи ребенка

1.1 Биография А.Н. Гвоздева.

Родина А.Н.Гвоздева - Станиславский русский поселок Сивинский Краснослободского района, родился 28 марта 1892 года. В 1904 году поступил в Краснознаменское богословское училище первого класса. В 1907 году поступил в Пензенскую семинарию в 1913 году, получил диплом . В 1913 году поступил на историко-филологический факультет славянско-русского Варшавского университета. После двух лет учебы, в связи с переездом в университет, переехал в Московский университет на том же факультете, который окончил в 1918 году[2, с.117].

В 1918 году Александр получил диплом филолога и приехал в Пензу, где преподавал в технических училищах, школах и педагогических училищах, создал шестнадцать диссертаций, посвященных изучению языка,