Электронные игры - на уроках русской литературы

«Электронные игры - на уроках русской литературы»

Компьютерные технологии все больше входят  в нашу жизнь. Мы, современные школьники, гораздо больше времени проводим за компьютерами, чем за чтением художественной или учебной литературы. С этим бороться бесполезно, это надо принять как данность и использовать ее в своих интересах. А самый главный интерес – дать ученикам необходимые знания, научить их самим искать новые знания, пользоваться ими.

Одна из важных форм организации обучения – создание электронных игр, которые можно  использовать как на уроках, так и для самостоятельной подготовки учащихся дома. Самое активное участие в  этой деятельности должны принимать мы, сами ученики, оформляя найденный материал не в виде традиционных докладов и сообщений, а в виде компьютерных презентаций. Эти презентации иллюстрируют ученические творческие работы, что, безусловно, делает их более наглядными.

Несмотря на то, что технология электронных игр достаточно изучена, в практике школы он используется недостаточно активно. Вот почему проблема использования электронных игр в практике обучения рассматривается нами как актуальная, требующая анализа.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Электронные игры - на уроках русской литературы».

Цель работы: создание электронных игр на уроках русской литературы.

Для достижения цели  поставлены  следующие задачи:

- изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;

- изучить игровые технологии;

- углубленное изучение жизни и творчества русских и зарубежных писателей.

- создание электронных игр по русской литературе.

Объект изучения: технология   игры.

Предмет изучения: электронные игры на уроках русской литературы.

Материалом исследования в основном послужили работы Бобровой Л.И., Брыксиной О.Ф.

Новизна:

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.  

Гипотеза:  формирование познавательного интереса школьников к изучению русской литературы будет более эффективным, если:

• построить обучение на основе последовательного введения в учебный процесс игровых технологий;
• формировать информационно-коммуникационную компетентность школьников;
• повышать информационную культуру и компьютерную грамотность, а также развивать познавательный навык, творческое мышление.

Сроки исследования: время начала исследования - 2013-2014 учебный год. Время предполагаемого завершения – 2016-2017 учебный год.

Форма представления результатов исследования: слайдовая презентация.

В первой главе «Игра как вид деятельности» - рассматриваются понятие, функции и виды игр.

Так, изучив теорию исследования пришли к выводу, что игра - основной вид деятельности ребёнка. Это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе ребёнка. В процесс игры вовлекается вся личность ребёнка: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности и интересы.