Iнтенсивнi методи навчання нiмецькоi мови в Украiнi та за кордоном

Міністерство освіти і науки України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

Кафедра германської філології

(секція німецької філології)

РЕФЕРАТ

З КУРСУ «СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ»

на тему:

ІНТЕНСИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ В УКРАЇНІ ТА ЗА КОРДОНОМ

Виконав:

студент VI курсу 104М групи

факультету іноземних мов

Напрям підготовки: 6.020303 Філологія*.

Мова і література (німецька)

Другаль Владислав Геннадійович

Кропивницький 2018

ЗМІСТ

ВСТУП......................................................................................................................3

Розділ 1. СИСТЕМА ІНТЕНСИВНИХ МЕТОДІВ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ: ПОНЯТТЯ І ВИДИ.......................................................................................5

1.1. Поняття «інтенсивне навчання» в вивченні іноземних мов.............................................................................................................................5

Розділ 2. СУТНІСТЬ І ЗМІСТ ІНТЕНСИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ...........................................................................................................10

2.1. Особливості застосування інтенсивних методів навчання.................................................................................................................10

2.2. Особливості застосування інтенсивних методів навчання…………..…16

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.......................................................................................23

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..............................................................25

ВСТУП

Актуальність теми.

Криза системи професійного та загальної освіти свідчить про розрив між різко зміненими умовами життя і освітньою системою, її цілями, видами, змістом і технологіями навчання. До найважливіших причин, що породила кризу, відносяться: зрослий попит на якість освіти; нові вимоги до викладацької діяльності; консерватизм сфери освіти та недостатня її адаптованість до змінюваних потреб суспільства; необхідність формування професійного мислення, активності, самодіяльності майбутніх фахівців та інші; недостатня розробленість технологій професійного навчання.

Завдання навчання багатозначні. Їх рішення неможливо за допомогою якогось універсального методу. Різні вимоги навчання роблять необхідним використання в навчальному процесі різноманіття методів, їх численних комбінацій. У дидактиці описано понад 400 методів, ще більше їх описано в приватних методиках [6, c. 125-126]. Незважаючи на це, до цих пір не створена загальноприйнята класифікація методів навчання, недостатньо розроблені і повільно впроваджуються інтенсивні технології навчання.

Актуальність теми роботи підтверджує наявність досить великої кількості публікацій та досліджень в галузі вивчення класифікації методичних систем і методів навчання, співвідношення різних методів навчання в рамках тих чи інших методичних систем, розмежування сутності понять «технологія», «методика», «дидактика», пошуку шляхів інтенсифікації та оптимізації процесів навчання, розробки нових технологій навчання. Дані питання розглядаються в роботах Дж. Керрола, Б. Блума, І.Я. Лернера, В.П. Беспалько, А.М. Новікова, А.А. Вербицького, В.І. Боголюбова, В.В. Гузєєва, М.М. Суртаевой, В.М.Косаріна, Т.С. Назарової, Г.К. Селевко, М.А. Данилова, Б.П. Єсипова, М. Н. Снаткіна, Ю.К. Бабанського, Т.А. Ільїна, Г.І. Щукіна, М.І. Махмутова, Г.В. Лаврентьєва, Н.Б. Лаврентьєвої, В.А. Якуніна та інших фахівців.

Мета роботи: вивчити суть і існуючі види інтенсивних методів навчання та сформулювати розуміння «інтенсивні технології навчання» в Україні та за кордоном.

Для реалізації поставленої мети були висунуті наступні завдання:

1. Конкретизувати поняття «інтенсивні методи навчання.
2. Розкрити сутність і зміст сучасних інтенсивних методів навчання.
3. Виявити позитивні і негативні сторони застосування інтенсивних методів навчання.

Об’єктом дослідження є процес навчання німецькій мові.

Предметом дослідження є інтенсивні методи навчання німецької мови.

Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (12) та має загальний обсяг 25 сторінок друкованого тексту.