Особенности развития памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Особенности развития памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Курсовая работа

Выполнил студент группы 3.079.2.15

Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Дошкольная дефектология

Форма обучения: очное

Научный руководитель: ст. преп.каф. кор. пед. и психол.

______________

(подпись)

_____________

(оценка)

«___»  ________ 20__г.

Новосибирск 2018

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ        6

1.1 Исследование изучаемой проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе        6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития        11

1.3 Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР        16

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ        23

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ        24

2.1 Методики, направленные на диагностику особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития        24

2.2 Выявление особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития        25

2.3 Методические рекомендации родителям, педагогам ДОУ по развитию памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития        31

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ        33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        35

ВВЕДЕНИЕ

Изучение проблемы развития памяти у детей с задержкой психического развития актуально в наше время и требует постоянного исследования. Социальные изменения, происходящие на современном этапе нашего общества, вызывают необходимость внесения значительных корректив в систему развития и коррекции не только нарушений памяти, но и в познавательной сфере у детей с задержкой психического развития, так как число детей с данной патологией постоянно возрастает.

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, формирования умений и навыков, приобретения знаний. Без памяти невозможно нормальное функционирование человека и социума. Если память настолько важна для всего человечества, в таком случае следует отнестись с большей ответственностью по  развитию этой способности у детей, имеющих задержку психического развития.

Исследования по проблеме проводились специалистами разного профиля: психологами (З.И. Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П. Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами и физиологами совместно с психологами и клиницистами (К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, С.Г. Шевченко) [50, С. 5]. 

Острейшая необходимость разработки вопросов обучения и развития дошкольников с ЗПР в сравнении с детьми с другими нарушениями, а также с нормально развивающимися дошкольниками обусловлена нуждами практики. Переход школы на новые программы усугубил тяжелое положение стойко неуспевающих школьников.

Цель исследования: выявить особенности развития памяти у дошкольников с задержкой психического развития.

Объект исследования: память у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования: особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.