Опыт формирования экспериментальных умений по химии в условиях обновлённой программы

Г.Д.Удербаева

 uderbayeva_g@mail.ru

ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОЙ ПРОГРАММЫ

Введение

Общее школьное образование в связи с концепцией непрерывного образования становится частью сквозной единой системы образования. В настоящее время в Республике Казахстан осуществляется модернизация системы образования на основе обновления содержания общего среднего образования с обеспечением его деятельного и развивающего характера. Разработаны новые государственные общеобязательные стандарты школьного образования, типовые учебные планы, учебные программы. Обновленное содержание – это современные учебные программы, соответствующие международным стандартам и прошедшие адаптацию в Назарбаев Интеллектуальных Школах, которые дают нашим детям возможность развивать  функциональную грамотность и критическое мышление. Функциональная грамотность, как результат обучения, формируется посредством каждого школьного учебного предмета. Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки ее сформированности являются задания творческого характера (задания исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием, практика ориентированные задания и др.) [1, Типовая учебная программа, приказ МОН РК, 2017, с. 4-7].

Уче.бная программа обновл.енного содержания напра.влена на удовлетворение потреб.ностей современного поко.ления, она ориент.ирована не тол.ько на передачу опреде.ленного объема учеб.ного материала, н.о и на систему ожид.аемых результатов. В рам.ках обновленного содер.жания образования уче.бные предметы естествен.нонаучных дисциплин, в т.ом числе пре.дмет «Химия», начинают изу.чать одновременно с 7 класса. Препод.авание химии в усло.виях обновления содер.жания образования ориент.ировано на понимание многоо.бразия химических вещ.еств, из кот.орых получают совре.менные материалы, поли.меры, сплавы, лека.рства, оборудование и осво.ение обучающимися при.чин и следствий химич.еских реакций, основ.анных на химических зак.онах с развитием эксперим.ентальных и практических нав.ыков, а также уме.ние безопасно прим.енять их в повседневной жи.зни. Знания, полученные п.ри изучении учеб.ного предмета «Естеств.ознание», расширяются в.о вводном ку.рсе химии в 7 кла.ссе с углублением и закреп.лением в 8–9 классах. Содержание учеб.ного предмета вклю.чает 5 разделов: частицы веще.ства, закономерности химич.еских реакций, энерг.етика в химии, хи.мия вокруг нас, хи.мия и жизнь [2, методи.ческое пособие НАО и.м И.Алтынсарина, 2014, с. 13-15].

В обнов.ленной программе в гор.аздо большей сте.пени предусмотрено формир.ование навыков практи.ческой деятельности обуча.ющихся. При эт.ом особую ро.ль играют практи.ческие и лабораторные раб.оты. Важнейшее ме.сто в содержании уче.бной программы отво.дится химическому экспер.именту. Обучающиеся полу.чают новые зна.ния и формируют уме.ния через практи.ческую работу. П.ри этом вклю.чены в учебную прог.рамму такие интер.есные лабораторные и практи.ческие работы, как «Опред.еление теплового эфф.екта реакции нейтра.лизации»; «Сравнение эффект.ивности различных ви.дов топлива»; «Соста.вление электрохимического ря.да напряжений мета.ллов»; «Бумажная хромат.ография»; «Определение нитр.атов в питьевой во.де и в овощах»; «Гальван.ическое покрытие металл.ических предметов». Обуча.ющиеся при изуч.ении химии дел.ают открытия на осн.ове полученных дан.ных, самостоятельно нах.одят закономерности явл.ений и процессов в при.роде.   В 8 классе 3 но.вых лабораторных оп.ыта: «Соотношение ма.сс реагирующих вещ.еств»; «Химические реа.кции, сопровождающиеся измен.ением энергии»; «Опред.еление жесткости во.ды».