Математиканы оқыту кезеңінде бастауыш сыныптарда оқушыларда математикалық білім, білік, дағдыларды қалыптастыру

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ......................................................................................................................3

І. ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ:БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА КУРСЫН ОҚЫТУДЫҢ ТЕХНИКАЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ

1.1 Бастауыш мектепте математиканы оқытудың мәні мен әдістемесі.................5

1.2 Бастауыш мектеп математика сабағындағы білімділік, дамытушылық және тәрбиелік міндеттер................................................................................................6

1.3 Бастауыш сыныптың математика сабағында оқушылардың өздігінен орындайтын жұмыстары.......................................................................................9

ІІ ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ: БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА КУРСЫН ОҚЫТУДЫҢ БІЛІМДІЛІК, ДАМЫТУШЫЛЫҚ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛК МІНДЕТТЕРДІҢ ТӘЖІРИБЕЛІК МАҢЫЗЫ

2.1 Математиканы оқыту кезеңінде бастауыш сыныптарда оқушыларда математикалық білім, білік, дағдыларды қалыптастыру.......................................16

2.2 3 сынып математика сабақтарында халық педагогикасының озық үлгілерін пайдаланудың әдіс –тәсілдері .......18

2.3 ..............................................21

ҚОРЫТЫНДЫ........................................................................................................26

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ...................................................28

ҚОСЫМШАЛАР................................................................................................30-33

КІРІСПЕ

Зерттеу жұмысының көкейкестілігі. Бастауыш сыныпта математиканы оқытудың білімдік мақсаты барлық оқушыларды математика ғылымының негізгі білімдер жүйесімен және ол білімдерді сапалы түрде қолдана алудың іскерліктері мен дағдыларын берік қалыптастыру болып табылатынын ескерсек, балабақшадағы тәрбиеленушілердің  математикалық даярлығы негізгі және орта мектепте математиканы оқытудың тірегі болатындығы белгілі.

Математика - оқушылардың экологиялық тәрбиесіне көңіл бөлмейтін пәндердің бірі. Бірақ оны зерттей отырып, оқушылар әр түрлі тапсырмалар арқылы қоршаған ортаны танып, оны сақтауға үйреніп, экологиялық мәселелер туралы білім ала алады. Сонымен тек математикаға қабілетті балалар ғана емес, жаңа нәрсені қызығушылықпен танитын, өз бетінше білім іздеуге қабілетті балалар да айналыса алады.

Елбасы Н.Назарбаевтың 2017 жылы 13 сәуірде жарияланған « Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» баяндамасында 21 ғасырдағы Ұлттық сана туралы бөлімінде әрбір Қазақстандықтың санасын жаңғыртудың бірнеше бағытын атап көрсетті, соның бірі бәсекеге қабілеттік деп, халықаралық деңгейге жетудің жолдарын, олар үштілділік, компьютерлік сауаттылық пен мәдени ашықтық деп көрсетті [1].

Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен [2].

Мектепте сапалы білім беру, баланы оқытуда, тәрбиелеуде басты міндет – бастауыш сынып балаларының қабілеттерін жан-жақты ашу. Осы себептерге сәйкес қазақ тілі, математика, сурет, еңбек  т.б.  сабақтарында оқушылардың өзіндік жұмыстарын (зерттеу, дәлелдеу) ұйымдастыру - оқушылардың өзіндік жұмыстарын тиімді ұйымдастыру сабақ сапасының артуына септігін тигізеді. Теориялық білімнің терең бекіп, жүйелі қалыптасуына өзіндік жұмысқа берілетін есептер мен жаттығулардың дұрыс таңдап алынып, қарастырылуына байланысты болады.

Бастауыш сыныптың математика сабағында өзіндік жұмыс кезінде оқушылар оқулықпен және дидактикалық материалдармен, газет журналдармен жұмыс істеуге үйрене бастайды, өздігінен білім алуға талпынады.

Оқушылардың математикалық кітаптарға деген сайлау қатынасын есепке ала отырып, өзін-өзі оқытуға бір ғана оқу құралын ұсынуға болады, ал оқушылар өздерінің жеке бейімділігі мен қабілеттеріне сай келетіндерді өздері таңдайды. Рас, бұл жағдайда мұғалімге кітап бойынша өз бетінше жұмыс істеуді бақылау және кеңес беру қиын.