Элементы историзма на уроках информатики и ИКТ

Курсовая работа

На тему: Элементы историзма на уроках информатики и ИКТ

Выполнила: студентка 4 курса

ИМ_318 группы ФМФ

44.03.05 Педагогическое

образование с двумя профилями

«Информатика» и «Математика»

Шактар Лира Аверьяновна.

Подпись: _________________

Научный руководитель:

доцент к.м.н. Тюлюш М. К.

Подпись: _________________

Дата защиты «20» декабря 2020 г.

Работа защищена с оценкой _______

Подпись: _______________________

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ:        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИСТОРИЗМА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ        5

1.1. Введение историзма на школьных уроках        5

1.2.  История развития информатики как науки        6

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ        10

2.1 Что такое компьютер и как  он развивался?        10

2.2 Технологическая разработка открытого занятия на тему: История развития компьютерных технологий и вычислительной техники        14

ВЫВОДЫ:        19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:        20

ПРИЛОЖЕНИЕ - АНТИПЛАГИАТ.        21

ВВЕДЕНИЕ:

В федеральном компоненте государственного стандарта общего образования определены основные цели, одна из которых ориентирована на развитие личности школьника, его творческих способностей, интересов к учению, формированию желания и умения учиться. В связи с этим большое значение приобретает пoиск наибoлее эффективных путей oбучения, повышения качества усвоения знаний, выявления внутренних резервoв познавательного интереса, мыслительных процессов памяти ребенка младшего и среднего школьного возраста. Важным стимулом для развития познавательного интереса, связанным с содержанием обучения, является исторический аспект школьных знаний. Использование элементов историзма на уроках информатики способствует повышению интереса учащихся к изучению информатики и углубление понимания ими изучаемого фактического материала, а также расширяет кругозор учащихся и повышает их общую культуру. [2] Подавляющее большинство школьников не имеют ни малейшего представления о развитии информатики. Проследив за историческим развитием математических открытий, ученики лучше понимают и убеждаются в том, что точка зрения на одно и то же понятие становится со временем удобнее и проще. Обычно при введении нового терминa нужно рассказывать учащимся об истории его происхождения. После небольшой исторической справки дети с большей активностью принимают участие в изучении нового объекта.

Актуальность исследования заключается в необходимости использования принципа историзма в познании современного общества. Сведения из истории науки расширяют кругозор учеников, показывают диалектику предмета, у учащихся формируется общекультурная компетентность, которая входит в состав всех видов компетентности:

- ценностно-смысловой (историко-познавательный комментарий позволяет обратиться к истокам возникновения знаний об информатике, ориентирует учащихся на осмысление опыта предыдущих поколений);

- информационной (знания из истории возникновения понятий информатики обогащают информационную культуру учеников, расширяя словарный запас);

- коммуникативной (этимологические данные о терминах позволяют лучше усваивать новую лексику информатики);

- личностного самосовершенствования (совершенствуется культура мышления учащихся). Ознакомление с историей открытий способствует осoзнанию огромных трудностей научных пoисков, поднимает престиж науки в глазах учащихся, формирует уважение к установленным научным фактам и понятиям.