Организация проектной деятельности на уроках информатики и во внеурочной деятельности

Организация проектной деятельности на уроках информатики и во внеурочной деятельности

Organization of project activities in informatics lessons and in extracurricular activities

Аннотация: в настоящее время метод проектов достаточно актуален. В этой статье мы рассмотрим, какими знаниями должен обладать учитель и учащиеся, для его успешной реализации.

Annotation: Currently, the project method is quite relevant. In this article, we will look at what knowledge the teacher and students must have in order to successfully implement it.

Ключевые слова: организация проектной деятельность, условия эффективной реализации проектной деятельности.

Keywords: organization of project activities, conditions for the effective implementation of project activities.

В системе образования, в наше время, есть некоторые изменения, которые направлены на создание определенной среды, в которой бы происходила мотивация учащихся инициативно получать и обмениваться знаниями, легко осваиваться в окружающей информационной среде.

В наше время в педагогике метод проектов считается одной из личностно ориентированных технологий обучения, объединяющий в себе поисковые, групповые, исследовательские методы, а также проблемный подход. Метод проектов используют как компонент системы образования наряду с систематическим предметным обучением.

Проектное обучение – это подготовка среды для образования, которая направлена на решение учащимися учебных задач с условием независимого накопления информации по имеющимся признакам, обязательного пояснения и регулирования дальнейшей результативной деятельности учащихся, оценки себя и презентации результатов. При этом обучение имеет огромный личностный смысл, благодаря чему повышается мотивация обучения [1].

Для благополучной организации проектной деятельности педагогу нужно полностью изучить основу метода проектов, этапы его работы, учитывать критерии оценки проектной деятельности школьников и знать какие ЗУН развиваются у учащихся в ходе данной деятельности.

Всевозможные источники считают, что во время проектной деятельности у учащихся развиваются следующие способности:

1. Интеллектуальные: дети выдвигают идеи, формулируют цель и задачи, планируют свою дальнейшую деятельность и т. д.
2. Презентационные: подготовка сообщения о выполненной работе, подборка способов наглядного презентования, письменный отчет о сделанной работе.
3. Менеджерские: способность проектировать процесс;
4. Коммуникативные: показывать себя и слушать других, искать компромиссные решения, общаться с остальными участниками группы.
5. Исследовательские: поиск необходимой информации во всевозможных источников.
6. Информационные: структуризация информации, отбор важного, обмен информацией.
7. Проведение исследования с помощью инструментов: подготовка места для работы, подбор нужных материалов и оборудования, осознание результата.

Метод проектов формирует у учащихся ответственность за его решения, в случае коллективного проекта умение взаимодействовать в группе, способность анализировать свою деятельность и ее результат. У учащихся вырабатывается способность описывать процесс своей деятельности, использовать полученные знания в практике, а также формируется проектное мышление и проектная культура школьников.

Наиболее важные требования в использовании метода проектов:

1. Присутствие важной проблемы в исследовании, которая требует исследовательского отбора для ее решения;
2. Теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
3. Индивидуальная деятельность обучающихся;
4. Структуризация содержательной доли проекта;
5. Применение поисковых методов, которые предусматривают определенные шаги действия. Метод проектов предоставляет школьникам возможность самостоятельно, без помощи взрослых приобретать знания во время решения практических проблем, которые требуют интеграции из разных предметных областей.

Шаги организации проектной деятельности:

• Определение проблемы, цели и задач;
• Проговаривание ожидаемых результатов;
• Планирование дальнейшей деятельности;
• Осуществление плана;
• Оформление письменной части;
• Презентация проделанной работы.

Для типологии проектов существуют такие типологические признаки [2]:

1. Доминирующая деятельность в проекте: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и т. д.;

2. Предметно-содержательная область: межпредметный проект, моно проект.

3. Характер контакта между участниками.

4. Долгота всего проекта;

5. Количество человек, участвующих в проекте.

Осуществление поискового и проектного метода в действительности ведет к изменению позиций педагога. Из источника прямых знаний он становится организатором поисковой, познавательной деятельности школьников. Меняется и психологический настрой в классе, потому что учителю нужно перенести приоритет со своей учебно-воспитательной работы и работы учащихся на первенство исследовательской деятельности, на различные виды самостоятельной деятельности учащихся.