Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках истории

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Аннотация: в статье рассматривается применение проектно-исследовательской деятельности на уроках истории и закрепление навыков поиска информации. Обосновывается роль проектно-исследовательской деятельности в процессе развития личности и обучения. Уделяется внимание способам оценивания групповой работы на уроках. Рассматриваются этапы работы учащихся над проектно-исследовательской деятельностью. Приведены результаты апробации продукта проектно-исследовательской деятельности на учащихся среднего школьного возраста.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, история.

Abstract: the article considers applying project and research activity on history lessons and strengthening skills for information.  

Keywords: project- research activity, history.

Использование сегодня проектно-исследовательской деятельности определяется ее многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением обучающимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями, происходит многостороннее развитие личности.

Применение проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности исследован в работах В.В. Вороновой, Е.А. Гилёвой, В.С. Зайцева [1]. Они обосновали роль проектно-исследовательской деятельности в процессе развития личности, обучения и социализации, отметив, что проектная и исследовательская деятельность раскрывают возможности учащихся, учат самостоятельно конструировать знания, анализировать собственный уровень подготовки, возможности, решать образовательные и воспитательные задачи в нетрадиционной форме, проявляя творчество и неординарность мышления.

В настоящей статье изложена практика организации проектно-исследовательской деятельности на уроках истории.

Так в ходе практики нами была организована проектно-исследовательская деятельность по путешествия Христофора Колумба. Результатом работы стала историко-географическая игра «Экспедиции Христофора Колумба (1492-1506 гг.)» для обучающихся среднего школьного возраста. Источником для составления игры стал сборник «Путешествия Христофора Колумба: Дневники, письма, документы» [2].

Определившись с темой проектно-исследовательской деятельности, обучающиеся продумывают возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.

На следующем этапе учащиеся распределяют задачи по группам, обсуждают  возможные методы исследования, занимаются поиском информации и выдвижением творческих решений.

Далее следует самостоятельная работа участников проектно-исследовательской деятельности по своим индивидуальным или групповым задачам. Составляется настольная карта экспедиций Х. Колумба, карточки с вопросами к каждой точке маршрута.

Завершающий этап проектно-исследовательской деятельности – представление проделанной работы, обсуждение, получение результатов внешней оценки и апробация.

Планируемые результаты по итогам игры: 1) личностные: проявление учебно-познавательного интереса, как к исторической, так и к географической науке; 2) предметные: выявление и знание географических объектов; 3)метапредметные: умение работать в соответствии с поставленной задачей и планом.

В разработанной самими обучающимися игре система оценивания выстраивается таким образом, чтобы ребята включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. При использовании групповой формы работы важен не только продукт, получившийся у группы, но и то, как он создавался, т.е. оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс подготовки игры.