Использование творческих заданий на уроках окружающего мира как средство формирования экологической грамотности у обучающихся второго к

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга

(Некрасовский педколледж № 1)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

 У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА

Санкт-Петербург 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА        7

1.1        Формирование экологической грамотности у младших школьников        ……………………………………………………………………..7

1.2 Анализ творческих заданий на уроках окружающего мира        9

1.3Возможности использования творческих заданий на уроках окружающего мира как средства формирования экологической грамотности у обучающихся второго класса        11

Выводы по первой главе        23

2 ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА        24

2.1 Диагностики уровня сформированности экологической грамотности у обучающихся второго класса        24

2.2 Описание методического пособия «Творческие задания как путь к экологической грамотности» для обучающихся второго класса        25

2.3 Практические рекомендации по использованию методического пособия «Творческие задания как путь к экологической грамотности»        26

2.4 Критерии оценки эффективности реализации методического пособия «Творческие задания как путь к экологической грамотности»        27

Выводы по второй главе        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        32

ПРИЛОЖЕНИЕ А Диагностика «ЭЗОП». Авторы: С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин        34

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Диагностика «Экологические знания». Автор: Ю.А. Полещук        37

ПРИЛОЖЕНИЕ В Диагностика «Мое отношение к природе» С.Н. Глазычева        40

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Методическое пособие «Творческие задания как путь к экологической грамотности»        41

ВВЕДЕНИЕ

Изучение мира невозможно без познания его экологических связей. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал: «…странно, что воспитательное влияние природы так мало оценено в педагогике». [1]

Особое значение влияния природы на развитие личности ребенка отмечал выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский. «Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой». «Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну приобщение к жизни в природе…». [2]

Экологическое образование и воспитание учащихся сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям научно-педагогических исследований. Изменение экологических условий на планете вследствие развития многоплановой деятельности в области природообразования, дисгармонии взаимодействия общества и природы, обусловило возникновение многочисленных социально-экологических проблем.

Начальная школа – важный этап становления личности ребенка. В начальной школе закладываются основы экологической культуры, дети получают различные знания о природе.