Профессиональное выгорание профессорско-преподавательского состава в высших российских учебных заведениях

УДК 159.96

Дереза А.С., студентка гр. МТ-328, г. Екатеринбург

Научный руководитель: Тукова Е.А.

Старший преподаватель кафедры

«Мировая экономика и логистика»

ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет путей сообщения»

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА В ВЫСШИХ РОССИЙСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

        Аннотация: актуальность данной темы заключается в том, что педагогическая деятельность занимает ключевое место в нашем мире. В данной статье выявлены причины и факторы появления синдрома профессионального выгорания у педагогов, как данный синдром влияет на студентов и рассмотрена проблема психологического здоровья профессорско-преподавательского состава в высших российских учебных заведениях.

Ключевые слова: выгорание, эмоциональный, работа, профессиональный, учебный.

        Повышение требований к профессорско-преподавательскому составу в высших российских учебных заведениях зачастую приводит к стрессовым ситуациям, а они в свою очередь к эмоциональному и психическому упадку.

        Первопричинами появления профессионального выгорания преподавателей в высших учебных заведениях являются: эмоциональная перегрузка; отсутствие четкой связи между педагогической работой и получаемым итогом; ограниченность временных рамок (лекция, семестр, год) для реализации поставленных задач; не отрегулированные факторы педагогической работы (большая нагрузка, аудитория, расписание); ответственность за результат своего труда перед коллегами по кафедре, завкафедрой, ректоратом; неумение регулировать собственное эмоциональное состояние; отсутствие способностей коммуникации и умение выходить из сложных ситуаций контакта с студентами, коллегами, руководством университета.

        Важным фактором демотивации работы профессорско-преподавательского состава в высших российских учебных заведениях принято считать низкую заработную плату. Вследствие чего многие преподаватели вынуждены иметь дополнительный заработок, к примеру репетиторство, работа на полставки или ведение занятий в нескольких образовательных учреждениях. Дополнительная нагрузка ведет к сильно ощущаемому недостатку времени и надобности заниматься работой в свои выходные и праздничные дни, что еще больше увеличивает эмоциональное истощение.

        Также к факторам появления синдрома профессионального выгорания у педагогов можно отнести работу по традиционной схеме рассмотрения курса читаемой дисциплины, когда создается режим «живого» общения с обучающимися. Конечно, он позволяет при надобности вносить коррективы в лекции, но зачастую работа в данном режиме пагубно влияет на состояние преподавателя и приводит к выгоранию, проявляющегося в следующем: неорганизованности, которая мешает изложению лекционного материала; отсутствием интереса к учебе; большой раскрепощенности учащихся, граничащей с вседозволенностью; снижение подготовленности студентов к обучению в университетах. В данном случае педагог охладевает к общению с учащимися и проводит занятия безразлично.