Профессиональные ценности студентов выпускных курсов высшего учебного заведения

Профессиональные ценности студентов выпускных курсов высшего учебного заведения

Данная статья посвящена вопросу изучения профессиональных ценностей студентов выпускных курсов высшего учебного заведения. Обосновывается выбор предложенного для сбора данных списка профессиональных ценностей. Приведены теоретические обоснования выделения определенных ценностных блоков, характеризующих уровень развития профессионала. Приведены данные ранжирования профессиональных ценностей студентами выпускных курсов высшего учебного заведения.

В настоящее время, в связи с возникающими практическими задачами в области профессионального становления, актуальным представляется изучение процесса перехода студентов высшего учебного заведения к осуществлению трудовой деятельности и формированию соответствующих ценностей. В связи с этим возникает необходимость выявления ценностных ориентаций студентов на завершающем этапе обучения в вузе. Правомерен вопрос: сформированы ли профессиональные ценности старшекурсников вуза в результате осуществления учебной деятельности, направленной на усвоение профессиональных знаний или же они только будут сформированы в ходе нового для них вида трудовой деятельности?

В качестве методики исследования мы предпочли остановить свой выбор на перечне ценностей (15 наименований), предложенном еще в 1974 году в США для анализа профессиональной направленности молодых людей различных слоев общества [7, С. 139]: видеть результаты своего труда; возможность позже зарабатывать больше денег; возможность не слишком утруждать себя; возможность проявить умственные способности; интересная работа; от меня не ждут, что буду делать то, за что не платят; участие в перспективном деле (области); хорошая оплата; не требует тяжелой физической работы; возможность обучаться ремеслу, развивать свои способности; признание хорошо исполненного дела; общественно полезная работа; участие в решениях, касающихся производства; хорошее пенсионное обеспечение; не стать винтиком в огромном безличном механизме.

По нашему мнению, данный список более предпочтителен для анализа ценностей профессиональной деятельности, чем часто применяемые для этой цели методики «Определение уровня сформированности ценностных ориентаций» Рокича М. и «Ориентационная анкета» Басса Б.

При сравнении с методикой «Определение уровня сформированности ценностных ориентаций» Рокича М. [6, С. 112-114], выбранный перечень ценностей предпочтительнее, так как:

1) Все рассматриваемые в используемом перечне ценности возникают и проявляются в рамках осуществления профессиональной деятельности и включают, в том числе, ожидания человека относительно своего будущего. Использование методики Рокича М. предполагает выбор ценностей, непосредственно не связанных с осуществлением профессиональной деятельности, например: «жизненная мудрость», «любовь» и др.

2) Анализ по методике Рокича М. может быть затруднен из-за наличия двух списков ценностей, результаты по которым могут противоречить друг другу. Например, высокие показатели ценности «счастье других» терминального списка и ценности «непримиримость к недостаткам в себе и других» инструментального списка.      

При сравнении с методикой «Ориентационная анкета» Басса Б. [8, С. 30-37], выбранный перечень ценностей предпочтительнее, так как:

1) Анализ данных по методике Басса Б. представляется довольно трудоемким, особенно при большом количестве испытуемых. Методика, используемая в нашем исследовании, позволяет значительно экономить ресурсы и время, как при сборе данных, так и при их анализе.

2) В методике Басса Б. возможно получение неоднозначных результатов, которые не могут охарактеризовать ценности человека в отношении профессиональной деятельности. Например, высокий показатель такой сферы как «общение», может быть отнесен как к положительному фактору для осуществления профессиональной деятельности (значимый уровень профессионального общения), так и к отрицательному (общение, мешающее эффективному осуществлению профессиональной деятельности, проявляющееся, например в болтливости).