Особенности программированного обучения

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ «УНИВЕРСИТЕТ СИНЕРГИЯ»

Факультет электронного обучения

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Теории обучения и воспитания »

на тему

«Особенности программированного обучения»

МОСКВА

2018

Содержание

Содержание        2

Введение        3

Глава 1. Сущность программированного обучения        6

1.1 Определение программированного обучения        6

1.2 Необихевиористская концепция Спиннера        7

1.3 Общая теория программированного обучения        9

Глава 2. Концепции обучающих программ.        12

2.1 Линейная система программированного обучения.        12

2.2 Разветвленная программа программированного обучения.        14

2.3 Алгоритмический процесс программированного обучения.        17

2.4 Обучающая программа программированного обучения.        20

Глава 3. Внедрение и особенности программированного обучения        25

3.1 Внедрение   программированного    обучение   в школьную программу        25

3.2 Особенности анедрения программированного обучения        27

Заключение.        30

Список литературы        31

Введение

Вид обучения – это общий способ организации учебно-воспитательного процесса. Он определяется, основываясь на анализе основных его структурных составляющих: характера деятельности учителя, особенностей обучения учеников, специфики применения знаний на практике и др. Таким образом выделяются несколько видов обучения: догматическое, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, модульное, развивающее, компьютерное, дистанционное и др.

В педагогике принято выделять три основных типа обучения: традиционное или объяснительно-иллюстративное, проблемное и программированное.

Каждый из этих типов имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Однако есть явные сторонники и того, и другого типа обучения. Нередко они абсолютизируют достоинства ими предпочитаемого обучения и не в полной мере учитывают его недостатки. Поэтому, на практике, наилучшие результаты можно достичь лишь при оптимальном сочетании различных типов обучения. Можно привести аналогию с так называемыми технологиями интенсивного обучения иностранным языкам. Их сторонники часто абсолютизируют преимущества суггестивных, связанных с внушением, способов запоминания иностранных слов на подсознательном уровне, и, как правило, пренебрежительно относятся к традиционным способам преподавания иностранных языков. Но ведь правила грамматики внушением не осваиваются. Они осваиваются давно отработанными и ставшими теперь уже традиционными методиками обучения.

Целью данной курсовой работы является изучение понятия программированного обучения, теоретических аспектов и методов его работы.

На основе этой цели можно выделить основные задачи курсовой работы:

• рассмотрение теоретических аспектов понятия программированного обучения;
• характеристика основных концепций программного обучения;
• описание способов и методов внедрения программного обучения.

Прикладная значимость данной курсовой работы состоит в формулировке рекомендаций к внедрению программированного обучения.

Главные методы традиционного обучения – объяснение в сочетании с наглядностью, а виды деятельности учащихся – слушание и запоминание.

Это древний вид обучения, не утративший значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности.