Этнопедагогические основы мотивационной готовности детей к школе

Этнопедагогические основы мотивационной готовности

 детей к школе.

Охлопкова Ольга Дмитриевна

магистрант 1 курса Практическая психология в образовании Педагогический институт ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет

имени М.К. Аммосова»

Прокопьева Мария Михайловна

Доктор педагогических наук, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии педагогического института

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет»

г. Якутск, Россия.

 ______________________________________________________________

Аннотация. В статье рассмотрены этнопедагогические основы воспитания любви к обучению детей дошкольного возраста в рамках семьи и в учреждениях дошкольного образования.

Ключевые слова. Этнопедагогика, семейное воспитание, учебная мотивация, дошкольный возраст.

Актуальность. Вопрос организации учебной мотивации одна из приоритетных задач в педагогике. Основой развития дошкольников в процессе обучения рассматривается их учебная мотивация, тяга к познаниям, которая прежде всего является особой формой активности ребенка, направленной на работу по изменению самого себя. Главной целью такой системы обучения приходится на обеспечение условий для самостоятельного развития ребенка.

В последнее время все чаще средством организации учебной мотивации дошкольников становится этнопедагогика. Ее актуальность и значимость для современной образовательной практики подтверждает анализ исследований по проблемам этнопедагогики в работах Г.Н. Волкова, К. Ш. Ахиярова, Г.С. Виноградова, Л.В. Николаевой и других [4, c.1].

Решающую роль в развитии мотивационной готовности детей к школе и обучению играет семья. Определение учебной мотивации рассматривается как частный вид мотивации, который включен в определенную деятельность, — в данном случае в учебную деятельность. Осознание значимости школьного обучения, элементарный интерес к новым знаниям, навык поиска необходимой информации, умение видеть результаты своей работы и сравнивать их с образцом, видеть свои ошибки, стремиться к успеху и адекватная самооценка – все это является мотивационной основой школьного учения и формируется главным образом в условиях семейного воспитания. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития познавательной потребности, поэтому так важно в этот время активно поддерживать любые проявления естественного влечения детей к познанию [2, c.3].  

Методика. Исследование проводилось в МБДОУ Детский сад №2 «Василек» п. Жатай. В исследовании участвовало 10 родителей.

На наш взгляд основными источниками использования родителями элементов этнопедагогики в семейном воспитании детей являются семейные традиции, народные сказки, пословицы и поговорки, загадки, считалки и т.д.

1) В своей работе мы использовали загадки. Загадка – краткое поэтическое произведение, где сознательно скрыто понятие об известном предмете и явлении. Загадки учат добру, любви к родному слову, отчему краю, развивают воображение, дают радость познания мира. К примеру, предложена загадка:

Малышам — вторая мама,

Знаний даст она немало,
Научит всех трудиться,
Учиться — не лениться,
И считать, и писать,
И лепить, и рисовать.

                                                                                 (Учительница)

2) По-нашему мнению, пословица – народное изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни. В пословицах выражаются обобщения и заключения по самым разнообразным жизненным явлениям, в том числе и об учении: «Ученье — свет, а неученье — тьма». «Век живи — век учись». «Повторенье — мать ученья». «Ученье и труд — все перетрут».