Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе

«Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе»

Содержание

1 Содержание понятия «готовность к школьному обучению»        3

2 Физиологическая готовность к школе        5

3 Психологическая готовность к обучению в школе        9

4 Методы изучения готовности детей к школе        15

Список литературы        19

1 Содержание понятия «готовность к школьному обучению»

Поступление в школу является для ребенка переломным моментом в его жизни и формировании личности. С переходом к систематическому обучению в школе завершается дошкольное детство ребенка и начинается период школьного возраста.

Поступление в школу изменяет весь строй жизни ребенка, оно вводит его в систему новых отношений, ставит перед ним новые задачи, формирует у него деятельность совершенно нового типа – учение в школе.

Для того чтобы учиться в школе, необходим известный уровень психического развития, которого ребенок должен достигнуть в период своего дошкольного детства. Этот уровень достигается не сам собой, а в результате обучения и воспитания ребенка  в периоде дошкольного детства. Вот почему проблема готовности ребенка к дошкольному обучению выходит далеко за пределы теоретической проблемы, она имеет непосредственно практический смысл.

Исследователи (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин и др.) выделяют общую и специальную готовность к школе. Эти понятия освящают два аспекта готовности детей к школе:

- готовность в широком смысле (общая) - достижение ребёнком такого уровня физического, интеллектуального, мотивационного, эмоционально-волевого, личностного развития, который обеспечивает ему успешность обучения в школе, адаптации к новым условиям, обязанностям;

- готовность в узком смысле (специальная) - подготовка ребёнка к усвоению школьных предметов: чтения, родной речи, письма, математики. При этом следует отметить, что нельзя противопоставить эти два аспекта готовности детей к школе [2].

Разделение понятия «готовность к школе» на общую и специальную обусловлено осознанием глубины и сложности самого феномена полноценной готовности к школе, отражающего личность как многоуровневую систему, которая объединяет в единое целое биологическую и социальную подсистему.

В современных исследованиях нет однозначного понятия в отношении проблемы готовности к школе и школьной зрелости. Так В.А. Гуткина, А.Г. Бабаева под школьной зрелостью понимают определенный комплекс параметров, где указывается на социальную и умственную зрелость ребенка, на объем его умений и навыков необходимых для школьного обучения.

Т.И. Акимова под школьной зрелостью понимает биологическую и физиологическую зрелость ребенка. Это означает, что к 6,5 годам возрастные показатели всех органов и систем соответствуют анатомическим и физиологическим показателям.  

И.В. Дубровина под этим понятием подразумевает то, насколько степень созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций соответствуют условиям и задачам обучения в школе. Школьная зрелость, прежде всего, - это функциональная зрелость. Автором выделены три аспекта школьной зрелости:

- интеллектуальный – это развитие мышления и мыслительных операций, развитие восприятия, объем внимания и т.п.;

- эмоциональный – возможность выполнять задание длительное время, умение контролировать свои эмоции и т.п.;

- социальный – потребность в коллективе, в общении, умение подчиняться законам коллектива и т.д. [4, с. 682].

Т. Н. Доронова выделяет два основных аспекта школьной зрелости: физическая готовность и психологическая готовность.

В.Д. Шадриков и Н.В. Нижегородцева под школьной зрелостью понимают сложное структурно-системное образование, где отражен общий уровень развития ребенка. Структура  психолого-педагогической готовности к школе соответствует психологической структуре учебной деятельности, а ее содержание (учебно-важные  качества) определяется особенностями  учебной деятельности и спецификой учебного материала на начальных этапах обучения.