Эмпирическое исследование коррекционно – развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гипе

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Теоретические основы изучениясиндрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей старшего дошкольного возраста………………….5

1.1.Понятие СДВГ и классификация…………………………………………...5

1.2. Психологическиевозрастные особенности  СДВГ………………………..9

Глава  2. Эмпирическое исследование коррекционно – развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью……………………………………………………………….12

2.1. Развивающие и коррекционные занятия для детей с СДВ………………12

2.2. Организация и анализ результатов исследования………………………..18

Заключение………………………………………………………………………25

Список литературы………………………………………………………………26

Приложение

Актуальность темы.В последнее время вследствие широкой распространенности синдром дефицита внимания сгиперактивности «СДВГ» является объектом исследования специалистов в области медицины, психологии и педагогики.

Большинство исследований велись за детьми школьного возраста, в период, когда признаки проявляются наиболее отчетливо, а условия развития в раннем и дошкольном возрасте остаются, в основном, находятся вне поля зрения психологической службы.

Незнание того, что у ребенка есть функциональные отклонения работы мозговых структур, и неумении создать ему соответствующий режим обучения и жизни в целом в дошкольном возрасте порождает множество проблем в начальной школе.

Проблема воспитания и обучения детей с индивидуальными особенностями развитии, одна из них наиболее важных в педагогической и воспитательной практике. Синдром СДВГ является распространённым развитием детского возраста, лежащего в основе нарушений поведения, познавательных процессов и трудностей в обучении в дошкольном возрасте.

На наш взгляд, проблема может быть разрешена при условии ранней диагностики и своевременной коррекционно-развивающей помощи с данной категории детей.

Таким образом, коррекционно-развивающее, психолого-педагогические программы в работе с гиперактивными детьми дошкольного возраста являются актуальными. Диагностическая, и коррекционная работа должна проводиться взаимосвязано различными специалистами — врачом, психологом, педагогом, дефектологом, при активном участии родителей.

Степень изученности.Первыми авторами, сфокусировавшими серьезное научное внимание на поведенческих аспектах детей подобных СДВГ, были Дж.Стилл и А.Тредголд (США). Активное изучение синдрома СДВГ в России началось в конце 1970-х годов связано с работами Н.И.Заваденко, Л.Т.Журбы, Е.М.Мастюковой, Л.О.Бадаляна, О.В.Халецкой, В.М.Трошина, А.Г.Платоновой, В.Р.Кучмы, Е.В.Касатиковой, И.П.Брязгунова, А.В.Грибанова, В.М.Чимарова, Е.В.Левитиной, О.Р.Наговициной и др.

Объект исследования - синдром дефицита внимания сгиперактивностью детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования –коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного возраста с СДВГ.

Цель исследования – изучить коррекционно–развивающую  работу, с целью развития устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с «СДВГ».

Реализация этой цели предполагает решение следующих задач исследования:

1. Рассмотреть понятие синдром дефицита внимания с гиперактивностью причины и  виды.
2. Охарактеризовать психологические особенности детей с СДВГ.
3. Описать спецификукоррекционно – развивающих занятий  детей с СДВГ.
4. Провести эмпирическое исследованиес целью определения устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ.

Для раскрытия целии задач исследования были использованыметоды:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ документов.
2. Эмпирические:тест устойчивости вниманияСиротюк А.Л.,  бланк корректурной проба Б. Бурдон.

Гипотеза исследования:Мы предполагаем, что устойчивость внимания детей старшего дошкольного возраста с СДВГ отличается от внимания детей с нормой в развитии.