Эмпирическое исследование по изучению особенностей восприятия учителя школьниками-подростками

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….3

ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы межличностного общения в подростковом возрасте

1.1 Особенности подросткового возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых……………………………………………………………….6

1.2 Анализ межличностных отношений в подростковом возрасте…………..11

1.3 Особенности отношения и восприятия подростком учителя...…………...14

ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование по изучению особенностей восприятия учителя школьниками-подростками

2.1 Общая схема исследования. Характеристика выборки…………………...18

2.2 Анализ результатов исследования …………………………………………20

2.3 Рекомендации для педагогов по построению отношений в системе «учитель-ученик» со школьниками подросткового возраста......................23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....28

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..29

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Подростковый возраст в современной психологической литературе оценивается как один из критических периодов развития. Он связан с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности, системе взаимоотношений индивида. Чувство взрослости, претензии подростка на новые права распространяются на всю сферу отношений со взрослыми, что четко проявляется в причинах конфликтов с ними. Протест и неповиновение подростка является средством, с помощью которого он хочет достичь изменения типа отношений со взрослыми.

Исследователи психологических особенностей подростков признают большое значение, которое имеет в этом возрасте общение, особенно со сверстниками. Отношения с друзьями находятся в центре жизни подростка, во многом определяя остальные стороны его поведения и деятельности. Л. И. Божович отмечает: «…если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками» [1, с.189]. Общение со сверстниками является особой школой развития социально-нравственной взрослости подростка, сила воздействия ровесников прямо пропорциональна степени неудовлетворенности подростка общением со взрослыми.

В современных условиях социализация подростка приобретает острый характер. Ребенку необходима поддержка в его адаптации в обществе, в стремлении реализовать себя, научиться общению, самовоспитанию. Психологами зафиксирована постоянная тревога школьника, которую вызывают учебная нагрузка (перегрузки), низкие баллы, несправедливый учитель и т.д. В связи с этим, проблема взаимоотношений «учитель- ученик» приобретает особую актуальность.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепции отечественных и зарубежных ученых, в которых раскрываются научные основы психологии личности (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.), а также труды,п посвященные исследованию межличностного общения в подростковом возрасте (Н. Ф. Калинина, А. К. Маркова, Ф. Райс, А. А. Реан и др.).

Цель исследования: выявление особенностей восприятия учителя современными подростками.

Объект исследования: межличностные отношения в подростковом возрасте.

Предмет исследования: особенности восприятия подростком учителя.

Гипотеза исследования: существует своеобразие восприятия педагога школьниками-подростками с различным уровнем тревожности и социометрическим статусом в коллективе.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. провести анализ психолого-педагогических исследований по проблеме межличностных отношений в подростковом возрасте;
2. изучить особенности проявления отношения к учителю у школьников-подростков;
3. провести эмпирическое исследование по изучению особенностей восприятия учителя школьниками-подростками;
4. составить рекомендации для педагогов по построению гуманных отношений в системе «учитель-ученик» со школьниками подросткового возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме межличностного общения в подростковом возрасте; эмпирические методы, методы математической обработки результатов.