Эмпирическое изучение психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников

Содержание

Введение        3

Глава 1 – Теоретические основы изучения психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников        5

1.1 Психолого-педагогическое содержание успеваемости/ неуспеваемости        5

1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста        14

Выводы по 1 главе        20

Глава 2 – Эмпирическое изучение  психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников        21

2.1. Характеристика выборки и методов исследования        21

2.3. Анализ практической работы и рекомендации        28

Выводы по 2 главе        31

Заключение        32

Список литературы        34

Приложение…………………………………………………………………….37

Введение

Актуальность исследования. Проблема школьной неуспеваемости, безусловно, беспокоит всех. Причём беспокоит как представителей старшего поколения, так и младшего. Ведь каждый ребенок мечтает хорошо учиться и достичь чего-то в жизни. Когда ребёнок впервые попадет в школу, он чаще всего мечтает познакомиться с увлекательной школьной жизнью, мечтает о встрече с мудрыми и добрыми учителями, о скорой возможности говорить с нами на нашем, взрослом языке. Другими словами ребенок хочет учиться, узнавать новое и стать «хорошим учеником». Когда ребенок сталкивается с первыми трудностями в школе, у него сначала пропадает желание учиться, затем он пропускает уроки, не выполняет домашнюю работу, грубит учителям и сверстникам, и в конце концов становится «трудным» ребенком. Учитель должен помочь ученику преодолеть, возникшие в обучении, трудности, или же принять меры по их профилактике. Так как масштабы проблемы неуспеваемости только возрастают, то изучение психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников актуально.

Проблема школьной неуспеваемости нашла свое отражение в работах таких педагогов и психологов, как М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина,  и Ю.К. Бабанский. Причинами школьной неуспеваемости были у разных авторов были отмечены: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, неисправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость; негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителями.

Объектом нашего исследования является неуспеваемость школьников.

Предметом исследования являются психолого-педагогические причины неуспеваемости школьников.

Цель – изучить психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости.

Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическое содержание успеваемости/неуспеваемости;
2. Проанализировать психологические особенности детей младшего школьного возраста;
3. Провести практическое исследование, которое выявит причины школьной неуспеваемости и пути ее преодоления;

Гипотеза, выдвигаемая нами, предполагает, что выявление причин школьной неуспеваемости поможет педагогам и психологам оказать компетентную помощь неуспевающему ученику и его семье в преодолении трудностей обучения.

База исследования: Практическая часть работы по проблеме школьной неуспеваемости проводилась на базе МБОУ «Лицей № 34» , с подгруппой детей 5 «В» класса в составе 10 человек, в возрасте 11 лет.

Методы исследования: тест, наблюдение, беседа, анализ сравнительный метод.

Для написания эмпирической части исследования были использованы следующие методики исследования: методика «Определение продуктивности и устойчивости внимания»; методика «Задание на определение сформированности мотивов учения» (П.И. Пидкасистый); методика «Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе» (Н.Г. Лускалова); тест «Как ты делаешь уроки?»; методика «Отношение детей к обучению в школе»,

Глава 1 – Теоретические основы изучения психолого-педагогических причин неуспеваемости школьников