Шпаргалка по "Психологии"

32. Л.С. Выготский назвал проблему возрастной периодизации развития «центральной для всей детской психологии» и «ключом ко всем вопросам практики». Он сосредоточил внимание на культурной психике. Он разделил на:1)низший ур-нь психики, т.е. психич-е явления и процессы которые носят непроизвольный характер и которыми нельзя управлять сознательно.2) высшие псих-е процессы- это те психические процессы,  которые носят произвольный характер и можно управлять сознательно(произвольное внимание, память, мышление). Основные положения теории: С появлением человека началось его воздействие на природу, т.е. животное это часть природы, а человек меняет природу. Используя орудия труда, человек начинает развивать материальное производство. Т.о. чел-к становится как бы хозяином планеты, жизни. Для того чтобы достичь уровня цивилиз-ии человеку нужно было научиться думать, запоминать, заставлять что-либо делать. Для овладения собственной психикой и собственным поведением человек так же использует психологическое орудие (знаки). Например, зарубка на дереве, узелки на память, узелковое письмо.Знаки -это психологическое орудие, которое в отличие от орудия труда изменяются на физический мир, а сознание субъекта.В процессе эволюции появляется универсальный знак-слово. Указывающий жест -это  тоже знак. С помощью слова человек управляет поведением др. человека(вожак сказал: иди и делай).В процессе развития постепенно от внешних знаков человек переходит к внутренним управляющим собственным поведением (человек сам стал себе приказывать). Процесс перехода есть интериоризация. Как в фило, так и в онтогенезе первичным является внешнее управление –кто-то другой управляет человеком жестом или словом. Постепенно в процессе развития психики, знаки становятся внутренними- переход из внешнего во внутренний план. Чел. способен сам приказывать и управлять собой. Т.о. развитие всех ВПФ(высш. Псих. Ф-ий) связанных с управлением своей психикой имеет общую закономерность. Во первых, они развиваются под влиянием культурно-исторического контекста , во 2-х – их развитие происходит управление от внешнего к внутреннему(например мышление наглядно-действеное к абстрактному; речь от внешней к внутренней). По мнению Выготского соц. Среда –источник психического развития. Среда абсолюьно необходима для ВПФ. Процесс развития в онтогенезе –путь от соц. к индивидуальному. Движущей силой явл. обучение, которое начинается с первых дней появления чел. на свет. Обучение-это передача общественно-историч-го опыта др. поколениям. Развитие идет неравномерно. Чтобы обучение влияло на развитие Выг. предлагает рассматривать 2 зоны развития:1)ЗАК(зона актуальн. Разв.) 2)ЗПР(потенциального), а разность м-у ними ЗБР. Ур. актуальн. разв-я, это тот уровень, который достигает человек на данный момент. Ур. потенц. развития – то, что может достигнуть в ближайшее время. Развивающим явл. то обучение, которое ориентировано на ЗБР.

Эльконин Д.Б. продолжил концепцию Выготского. Каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся м-у собой в сложных отношениях: ССР, ВВД, новообразования. ССР определяется как фактическое место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и характер д-ти в них. ВВД- главная д-ть по ее значению для психического развития на данном возрастном этапе. Новообразование –это новое в период кризисов, скачков какие то новые качества, кот-е раньше не существовали.

Кризис новорожденности связан с отделением от матери, изменением образа жизни, иная среда обитания. Ориентировочные рефлексы-поиск груди. Отсутствие движений, предметов вызывает сенсорный голод. Эмоц.сост-е: голод, сытость.Переход от новорожденности явл. комплекс оживления. Период младенчества к 3 мес.-гуление, к 6-лепет, к 8-9 четкие слова, формируется пассивная речь(понимает что ему говорят),6-сидит,7-встает на ножки,9-ходьба с поддержкой. Раннее детство -сензитивный период овладения речью.Развивается сенсомоторный интеллект, наглядно-действенное мышление, операция обобщения.Учится контролировать эмоции. Кризис 3 лет ребенок осознает собственную автономность, потребности,желания. Я сам. Чтобы сгладить кризис, родитель должен показать что признает его право на самостоятельность. Дошк.возраст- ребенок принимает на себя роль взрослого и моделирует в игре их межличностные отношения.Потребность занять новую социальную позицию, и к концу этого периода у ребенка появляется стремление чему-то научиться, он хочет получить результат своей деятельности в качестве оценки. Мл. шк.детство. Это фаза операционно-технической деятельности. Ребенок учится читать, писать. В процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его собственная практика взаимоотношений с другими людьми. Подростничество- общение со сверстниками, возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает "чувство взрослости" через которое подросток сравнивает себя с другими. Юность - потребность к самопознанию, формируется само сознание, ставятся задачи саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации.