Становление процессов памяти в онтогенезе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

СТАНОВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ

КУРСОВАЯ РАБОТА

БАКАЛАВРА

по направлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование

профили «География» , «Экономика»

Дисциплина «Педагогическая психология»

Выполнил: студент

заочной формы обучения

3 курса, 1 группы

естественно-географического

факультета

Кидинова Мария Александровна  

Научный руководитель:

старший преподаватель

 кафедры общей и педагогической

психологии

Гончаренко Елена  Семеновна

                                              Воронеж - 2019

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…1

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме……….….3

1. Определение понятия памяти……………………………………...3
2. Характеристика процессов памяти. Типы и виды памяти.............5
3. Особенности развития памяти в процессе онтогенеза………….11

1. Экспериментальное исследование особенностей памяти детей подросткового возраста………………………..………………….…..15

1. Исследование произвольной и непроизвольной памяти……….15
2. Изучение слуховой механической памяти…………………...….16
3. Обработка и анализ результатов эксперимента…………………17

Заключение……………………………………………………………………….18

Список  использованной литературы…………………………………………..20

Введение

Актуальность данной работы заключается в том, что на сегодняшний день существует объективная необходимость обучения детей школьного возраста приемам и способам эффективного, осмысленного запоминания учебного материала. Это будет способствовать не только развитию познавательной сферы ребенка, но и успешности учебной деятельности.

Характеризуя степень научной разработанности, проблематики особенности развития памяти детей в психологии, следует учесть, что данная тема анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях, в интернете. Высоких успехов в изучении памяти добились психологи XVIII-XIX веков Англии и Германии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцеккер), собравшие большой экспериментальный материал давший возможность сформулировать целый ряд теоретических положений. Особенности запоминания изучались А.А. Смирновым, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьевым и другими выдающимися отечественными психологами. Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало её одной из узловых проблем. В настоящее время в науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования памяти в процессе обучения остается одной из изучаемых проблем психологии.

Объектом исследования является память, как познавательный психологический процесс.

В качестве предмета выступает становление процессов памяти в онтогенезе.

Цель исследования: провести теоретический и практический анализ становления процессов памяти в онтогенезе.

Гипотеза исследования: если систематически и целенаправленно на уроках учить детей контролировать процесс запоминания, то это будет способствовать более успешному развитию памяти школьника.

В данном исследовании поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ психолого – педагогической литературы по проблеме.
2. Провести экспериментальное исследование особенностей памяти детей подросткового возраста 

Методологическая база. При проведении исследования мы опирались на фундаментальные работы, отечественных и зарубежных педагогов и психологов, посвящённые формированию памяти у детей школьного возраста.