Исследование речевых функций, мыслительных процессов, памяти и динамики их развития у детей от I к IV классу

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (РГГУ)

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ Л. С. ВЫГОТСКОГО

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА НЕЙРО- И ПАТОПСИХОЛОГИИ

РЕФЕРАТ

 «ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ПАМЯТИ И ДИНАМИКИ ИХ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ОТ I К IV КЛАССУ»

 Выполнили:

Студентка 3-го курса очной формы обучения

специальности «Клиническая психология»

Баранчикова А.Д.

Павленова А.А.

Соломинова Е.А.

Москва 2020

Речь

1 . Методы нейропсихологической диагностики состояния различных видов речи.

1. Исследование особенностей устной речи (экспрессивной)

Следящая диагностика артикуляции

Обращаем внимание на

1. наличие/отсутствие слов со сложной слоговой структурой
2. правильное, но медленное послоговое произношение
3. упрощение слова, слога (не милиционер, а “миционер”, не сковорода, а “скорода”)
4. повторы

Тестовая диагностика артикуляции

1. Повторение серии слогов (би-ба-бо, бо-ба-би, ба-би-бо, ба-би-бо (повторение одного и того же варианта для стимулирования персеверации), би-ба-бо, бо-ба-би)
2. Повторение сложных слов (милиционер, сковорода, космонавт, кинотеатр)
3. Повторение предложений (милиционер остановил велосипедиста, синичка перепорхнула с ветки на ветку)

Следящая диагностика синтаксиса

Обращаем внимание на

1. Стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений
2. Необходимость вопросов для построение предложений
3. Пропуск глаголов или постановка их в конце предложения (глагольная слабость)
4. Аграмматизмы (прицепили к “две ноги”)
5. Упрощение структуры предложения (только существительные, нет связующих частей)

Тестовая диагностика синтаксиса

1. Составление предложения по картинке
2. Завершение предложений 
   Трава намокла, потому что …
   Светит солнце, хотя …
3. Вставка союзов в предложение
   Настя начала делать уроки, ... не сделала их до конца
   Маша чистит зубы каждое утро и вечер, … ей очень не хочется это делать.
   Сережа помогал бабушке по хозяйству, ... за ним не зашли его друзья.

Обследование состояния связной речи

Текст

Обращаем внимание на:

• Развернутость, краткость текста
• Сложность в подборе связующих слов
• Необходимость помощи в виде дополнительных вопросов

Тестовая диагностика построения текста

1. Рассказ по серии картинок (например, “Мусор” для детей 1-2 классов или сюжетные картинки “Разбитое стекло”)
   (смотрим на функцию программирования, контроля и целостности восприятия)
   Задача - составление рассказа

При слабости 2-ого блока (левое полушарие) наблюдается дефицит словарного запаса* из-за слабости восприятия слуховой информации, но присутствуют сложные предложения, история имеет окончание.

*Методы исследования словарного запаса

• метод свободных ассоциаций
  
• метод вербальных ассоциаций (категория растений, животных (не очень  показательны для диагностики словарного запаса)

• исследование категории прилагательных (большой-маленький, низкий-высокий проблема этого эксперимента)
  
  Бывает, что нормативные дети 3-его  класса показывают результаты лучше 4-ого класса (так как проходят части речи по программе)

• количество слов за минуту (количество актуализированных слов не всегда является показателем умственного развития ребенка, важно смотреть на качество называемых слов)

При слабости 3-его блока (передние отделы левого полушария) наблюдается стереотипизация, бедность предложений, неполнота, отсутствие связующих элементов в предложении, постановка глагола в конец предложения.

При слабости правого полушария наблюдается проблема соотнесения действительности и речи (страдает смысловая сторона- прагматика), могут существовать трудности развертывания, фрагментарность, непонимание и искажение ситуации.

1. Изложения теста (для детей средней школы)

У детей с нарушениями наблюдаются слабость построения теста, неупорядоченность.