Психологічне дослідження пам'яті дітей старшого дошкільного віку

Психологічне дослідження пам'яті дітей старшого дошкільного віку

Зміст

        Вступ

        Розділ 1. Проблема розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку

1.1 Психологічні характеристики пам'яті

1.2 Вивчення пам'яті у дітей старшого дошкільного віку

1.3 Особливості психічного розвитку дітей старшого дошкільного віку

1.4 Особливості розвитку пам'яті дітей дошкільників

        Висновок до першого розділу

Розділ 2. Емпіричне вивчення особливостей розвитку пам'яті у   дітей

старшого дошкільного віку.

        2.1 Організація дослідження, його завдання та методи дослідження

        2.2.  Проведення діагностичних методик

        2.3. Аналіз та висновки по дослідницькій роботі зі старшими дошкільнятами

        Висновок до другого розділу

Загальний висновок

Додаток

Література

Вступ

        У дитини дошкільного віку ще не повністю сформувалася пам'ять, її типи і особливості. Старший дошкільний вік грає особливу роль в психічному розвитку дитини: у цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності і поведінки. У даному віці відбуваються багато новоутворень і закладаються основи майбутньої особи. Причиною таких змін є диференціація в свідомості дитини його внутрішнього і зовнішнього життя, що безпосередньо позначається на розвитку особливостей пам'яті.

         Актуальність теми, вибраної для дослідження, представляється очевидною в умовах наростаючого інформаційного буму, розробки і впровадження різних розвиваючих програм, певною розумовою акселерацією сучасних дітей.

        Проблема розвитку пам'яті актуальна для дітей дошкільного віку. Практичний інтерес до даної проблеми визначається потребою розвитку пам'яті дитини.

        Не дивлячись на істотні досягнення вітчизняних (Мухиной С., Овчарової Р.В., Бітянової Р., Астаханова Р.) і зарубіжних (З. Фрейд, Вірджінія, Сатар, Вінникот) дослідників в області інтелектуальної сфери, необхідно відзначити ряд необхідних питань, які вимагають подальшого теоретичного і експериментального опрацьовування: недостатньо вивчені індивідуальні розвитку пам'яті, залишається відкритим питання про особливості, у дітей дошкільного віку пам'яті, невияснені теоретичні підстави для розробки програми: корекції, формуванню, розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.

        Таким чином дослідження пам'яті дошкільників одна з важливих психолого-педагогічних проблем. Це визначило вибір теми дослідження пам'яті дошкільника.

        Предметом дослідження - пам'ять дошкільника, об'єкт - розвиток пам'яті дітей дошкільного віку в дошкільній освітній установі. Остання деталь пояснюється тим, що саме ДНЗ можна провести груповий експеримент і зробити виводи щодо ефективності тих або інших методів психологічної дії на розвиток пам'яті дошкільників.

        Мета дослідження зводиться до визначення методів психологічної дії, якнайповніше сприяючих розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку в системі дошкільної освітньої установи.

        На основі виявлених суперечностей і поставленої мети нами були сформульовані гіпотези дослідження. Гіпотеза: полягає в тому, що комплексне використання методів психологічної дії в умовах дошкільної освітньої установи сприяє розвитку пам'яті в дошкільному віці. Відповідно до мети були визначені завдання:

        1) вивчити рівень розвитку образної пам'яті дошкільника;

        2) провести емпіричне дослідження за визначенням ефективності окремих методів психологічної дії на формування пам'яті дошкільника.