Психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ при поступлении в образовательную организацию

Содержание

Введение………...……………………………………………………………………3

Глава 1. Проблема адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к условиям образовательной организации…………….…………….6

1.1 Дети с ограниченными возможностями здоровья……………………………...6

1.2 Особые образовательные потребности детей с ОВЗ…………………………..8

1.3 Программа изучения ребенка с ОВЗ…………………………………………..11

Глава 2. Психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ при поступлении в образовательную организацию…………………….………………………….14

2.1 Готовность ребенка к школьному обучению…………………………………14

2.2 Диагностика готовности ребенка к школьному обучению…………………..16

2.3 Роль электроэнцефалографического исследования в оценке готовности к школьному обучению………………………………………………………………25

Заключение……………...………………………………………………………….30

Список использованной литературы…………………………...………………32

Введение

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что в настоящее время особое значение приобретает проблема готовности детей к предстоящему обучению в школе, всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения. Поступление в школу знаменует собой начало нового периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность.

К ним относят лиц, имеющих недостатки физического или психического развития. Хочется отметить, что группа детей, имеющих ОВЗ чрезвычайно неоднородна, в нее входят лица с расстройствами: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др. Наиболее изучены вопросы формирования школьной готовности у детей с ЗПР (целенаправленно данные вопросы изучались Г.В. Фадиной, Е.А. Шустовым и др.). Наиболее остро вопрос школьной готовности стоит в отношении умственно отсталых детей, обладающих меньшим по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять и использовать получаемую из окружающей среды информацию. В отношении данной группы детей рассмотрены отдельные аспекты школьной готовности, например, технологии формирования у умственно отсталых детей обще интеллектуальных умений разрабатывала Л.Ф. Фатихова. Однако все указанные авторы отмечают существенные проблемы формирования не только интеллектуального, но и всех остальных компонентов школьной готовности у детей с проблемами в интеллектуальном развитии.

Определение готовности к школе должно служить диагностике развития - помогать определить, по какому пути лучше всего направить обучение конкретного ребенка, какую программу подобрать. Любая диагностика готовности детей к школе может рассматриваться только как этап в организации последующей индивидуализации обучения. Необходимо исключить практику приема в школу, противоречащую интересам ребенка, нарушающую его конституционные права, так как во время собеседования с детьми при приеме в школу часто определяется сформированность у ребенка узкопредметных навыков, а не выявляются психологическая, эмоциональная, нравственно-волевая готовность ребенка к школе.

В связи с этим тема курсовой работы – «Психолого-педагогическое изучение готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению» – является актуальной.

Проблема: каковы условия психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ.

Объектом исследования является процесс изучение готовности детей с ОВЗ к школьному обучению.

Предмет исследования – психолого-педагогическая поддержка детей  с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза заключается в предположении, что психолого- педагогическая изучение детей с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению: