Психология деятельности

Кузнецова М.А., ЭБ(с)-12

Тема 8. Психология деятельности

1. Деятельность: понятие, теории, виды, характеристика.

2. Структура деятельности. Ведущая деятельность.

3. Навыки, умения, привычки.

1. Навык

Навык – это закрепившийся способ выполнения действий.

Это действие, которое выполняется автоматически, без осознания промежуточных этапов.

В основе навыка лежит выработка и закрепление условно-рефлекторных связей. Сначала, при выработке навыка сознание контролирует движение, но по мере выработки навыка происходит постепенное отключение контроля сознания. Например, человек, который давно умеет читать, не задумывается, как произнести ту или иную букв. Но, при обучении чтению, ребенок делит слово по слогам и потом соединяет их в слово. Упражняясь в чтении, ребенок вырабатывает навык беглого чтения. Т.е. теперь он не ставит перед собой цель разбить слово на слоги и синтезировать его. Действие превратилось в навык считывать слова в целом, опираясь на отдельные буквы.

Также, например, начинающая машинистка печатает медленнее, чем опытная. В процессе работы её скорость увеличивается, и она печатает «слепом» методом. (Игра на пианино, гитаре). Замечено, что на стадии хорошо отработанного навыка сознательный контроль за движением может затруднить его выполнение. Например, человек, анализируя каждый шаг своей походки, теряет уверенность в движениях.

2. Умения

Умение – самый элементарный уровень выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности. О первокласснике говорят, что он умеет читать. Взрослый тоже умеет читать. Между этими «умениями» лежит многолетний путь упражнений, совершенствовании навыков чтения. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом, и умения, выражающие степень мастерства в выполнении работы, возникающей после выработки навыков.

Элементарные умения — это действия на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение -мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний.

Пример соотношений элементарных умений, навыков и мастерства на примере труда учителя.

Например, пятиклассники, попавшие в мастерскую, умеют пилить, но большинство из них не владеет правильной техникой обращения с инструментами. Так, учитель помогает — выработать правильные навыки применения инструментов и в дальнейшем трудовом обучении поднимать выполнение деятельности до уровня мастерства.

3. Привычки

Привычка — потребность совершать действия. Например, ребенок овладел некоторыми гигиеническими навыками: он умеет мыть руки, чистить зубы. Однако этого мало. Важно, чтобы у него выработалась привычка всегда мыть руки перед едой, перед сном, после прогулки. Привычка побуждает человека поступать именно так. Антон Макаренко отмечал, привычки имеют исключительное значение в воспитании «+» качеств личности. Когда выработана привычка, мы поступаем так потому, что иначе не можем, потому, что так привыкли. Воспитать привычки труднее, чем воспитывать сознание того, как нужно себя вести.

Если навыки, обычно, приобретаются целенаправленно, то привычки чаще возникают сами по себе и от них бывает сложно избавиться

Строгий распорядок дня, пример окружающих, повторение одних и тех же действий приводят к тому, что незаметно для самого себя у человека появляются «+» или «–» привычки.

Навык позволяет мастерски совершать действие, но он не стимулирует выполнение самого действия. Привычки же, в отличие от навыков, требуют осуществления действий. В поведении они или полезны, или вредны.

Среди полезных привычек, связанных с трудом, является привычка заполнять свое время плодотворным трудом и разумным отдыхом.