Психологическое просвещение учащейся молодеж

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЕ

‘‘КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ’’

Факультет: Иностранных языков

Кафедра: Немецкой филологии

КУРСОВАЯ  РАБОТА

(по дисциплине  “Педагогическая психология”)

на тему: “(НАПРОВЛЕНИЯ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ)

Обучающего 2 курса

Очной формы обучения

Направление подготовки:

Педагогическое образование

Иностранный (немецкий)

Английский язык

Нурадиновой Ойлул

Камалатдин кизи

Курск 2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ……8

1. Психологическое просвещение………………………………………..8
2. Просвещение школьников……………………………………………..12
3. Просвещение педагогов и родителей………………………………….17

ГЛАВА 2.АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЕ  СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИ-

ЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В ШКОЛЕ……………………………………20

2.1. Организация и планирование психологическое просвещение в школе..20

2.2. Формирование психологической культуры через просвещение………..23

2.3. Психологический вечер в школе. Содержание и методика проведения..31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………36.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………38

ВЕДЕНИЕ

Актуальность исследование. Психологическое просвещение учащихся ориентировано на создание условий для активного усвоения и использования учащимися, педагогами, родителями  социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития.

Психология образовательной среды связана, прежде всего, с необходимостью    школы в широком смысле слова. Ведущим принципом современной государственной политики в области образования является его гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (Закон об образовании). В  концепции модернизации  образования  просматривается четкая ориентация на развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей.

Однако практика показывает, что в настоящее время школа испытывает значительные трудности при осуществлении этих задач, так как обучение и воспитание слабо опираются на комплекс имеющихся психологических знаний о развитии ребенка и формировании его личности. В современных  образовательных учреждениях все еще недостаточно учитываются возрастные интересы и особенности детей – и в содержании и формах проведения игровой, учебной деятельности, и в организации воспитательных мероприятий и, главное, в общении с детьми. [5]

Учителя, проработавшие с детьми не один год, подчас располагают чрезвычайно бедными и однообразными сведениями о психологических особенностях своих учеников. Это же можно сказать и о многих родителях, которые при всей любви к ребенку нередко не знают и не могут понять его, так как испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии.

Низкий уровень  психологической культуры учителей, недостаточное использование ими психологических знаний в организации образовательного процесса крайне затрудняют реализацию идеи  образования,  приводят к мало  эффективности или сводят на нет воспитательное воздействие. [10]

Поэтому потребность страны в учителях, способных занять личностно-гуманную позицию по отношению к воспитаннику и к себе, выдвигает в разряд актуальных проблему повышение прежде всего психолого-педагогической компетентности учителя.

Психологическое обучение и просвещение – комплекс мероприятий по формированию представлений о закономерностях функционирования человеческой психики, механизмах возникновения негативных психических состояний, формирование и совершенствование навыков психолого-педагогической и управленческой деятельности, а также навыков психической построения оптимальных форм взаимоотношений и взаимодействия с другими людьми. [11]