Психологические особенности совладания с трудными жизненными ситуациями учащихся

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра психологии образования и профессионального развития

К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ:

Заведующий кафедрой ППР

________________Э.Ф. Зеер

«___»_____________2018 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАНИЯ
С ТРУДНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ УЧАЩИХСЯ

Выпускная квалификационная работа магистра

по направлению 37.04.01  Психология

профиль «Юридическая психология»

Идентификационный код ВКР:

Екатеринбург

2018

АННОТАЦИЯ

Дипломная работа содержит 69 листов машинного текста, 12 таблиц,
2 рисунка, список из 50 источников, 12 страниц приложений.

Ключевые слова: ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ,  СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ,  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ, СОВЛАДАНИЕ
С ТРУДНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ.
          Цель: выявить психологические особенности  совладающего поведения
в трудных жизненных ситуациях учащихся 12 – 17 лет.

Объект: Стратегия совладающего поведения учащихся в трудных жизненных ситуациях.

Предмет: взаимосвязь личностных качеств и компонентов совладающего поведения учащихся  в трудных жизненных ситуациях.

Гипотезы исследования:

1) мы предполагаем, что существуют статистически значимые отличия
в проявлении совладания с трудными жизненными ситуациями учащихся старшего и среднего звена;

2) существует взаимосвязь между стратегиями совладания с трудными жизненными ситуациями и личностными особенностями учащихся старшего
и  среднего звена;

3) мы предполагаем, что существуют статистически значимые отличия
в проявлении совладания с трудными жизненными ситуациями учащихся
в зависимости от состава семьи (полная семья, один родитель, опекаемый).

Задачи:

        1. Провести теоретический анализ проблемы трудных ситуаций
и особенностей совладающего поведения в таких ситуациях. Выявить  стратегии совладеющего поведения у учащихся.

        2. Изучить представления учащихся 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов о том,
что такое «трудная ситуация».

        3. Изучить возрастные особенности стратегий совладающего поведения
в трудных ситуациях у учащихся 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов.

        4. Организовать и провести эмпирическое исследование.

        5. Обработать полученные результаты.

        6. Сделать выводы.

СОДЕРЖАНИЕ