Психодиагностика самооценки личности в дошкольном возрасте

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПСИХОДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Витебск, 2019

Реферат

Курсовая работа 47 с., 5 рис., 4 табл., 28 источников, 1 прил.

ДЕТИ, ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, САМООЦЕНКА,САМОСОЗНАНИЕ,  ЛИЧНОСТЬ, ПСИХОДИАГНОСТИКА.

Объект исследования – самооценка личности в дошкольном возрасте.

Предмет исследования – организация психологического исследования самооценки личности детей дошкольного возраста.

Целью курсовой работы является рассмотреть и проанализировать основные направления психодиагностики самооценки личности в дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: на общий уровень самооценки детей дошкольного возраста оказывает влияние уровень притязаний, состав семьи, стиль отношений к ребенку родителей и педагогов.
        Методы исследования: анализ психолого-педагогических, социально-психологических трудов по теме исследования, эксперимент, наблюдение, качественный и количественный анализ данных.

       Структура работы: курсовая работа состоит из двух глав, заключения-вывода и списка используемых источников.

       База исследования: ГУО «Ясли- сад № 39 г. Орши».

Содержание

Введение        3

1. Теоретические аспекты самооценки личности детей дошкольного возраста        6

1.1 Понятие и сущности самооценки        6

1.2 Особенности самооценки личности у детей дошкольного возраста        9

2. Организация психодиагностики самооценки личности детей дошкольного возраста        19

2.1 Цель, задачи, организация исследования        19

2.2 Результаты диагностики самооценки детей старшего дошкольного возраста        23

2.3 Методические рекомендации по организации психологической работы с дошкольниками по совершенствованию самооценки у детей дошкольного возраста        31

Заключение        39

Список используемых источников        42

Приложение        46

Введение

Постановка вопроса «кто я» – закономерный результат предшествующего развития человека, ответ на который во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Одной из наиболее важных оценок в этой системе, по мнению ряда авторов (А. В. Захарова, И. С. Кон, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и др.), является самооценка ребенка. Необходимость формирования и развития самооценки обуславливается возрастанием роли общественно значимой, активной, творческой личности, которая характеризуется высокой сознательностью, требовательностью как к другим людям, так и к самому себе. Исследование самооценки личности у детей дошкольного возраста поможет разработать новые, эффективные программы по развитию личности ребенка, повышению его активности, сознательности, способности оценивать собственные возможности при достижении важных целей, а также умений согласовывать свои действия с потребностями и интересами других людей.

 Вопрос самооценки и самоотношения подростков и взрослых – традиционная проблема, которая рассматривается в различных науках: психологии, педагогики, психологии, а также в менеджменте. Проблема «я», самосознание личности, самооценки и Я-концепции изучались многими психологами (Д.К. Рождерсом, З. Фрейдом, А. Фрейд, Э. Эриксоном, А.В. Захаровой и другими авторами. Тем не менее, вопрос развития самооценки личности детей дошкольного возраста слабо рассмотрен в литературе. При существенном количестве работ, посвященных понятию и сущности самооценки личности, до сих пор нет целостного понимания Я-концепции и закономерностей ее становления в онтогенезе и в особенности у детей дошкольного возраста. Так, в настоящее время нет четкого общепринятого определения понятия «самоотношение»: подходов к определению данного понятия довольно много. Подобное положение дел, видимо, связано с многогранностью феномена Я-концепции, приводящей к трудностям в его анализе и затруднениям в подборе соответствующей методологии исследования самооценки дошкольников и разработкам путей ее совершенствования, что также является проблемой, нуждающейся в детальном изучении.