Психическое развитие и конфликтующие реальности в подростковом возрасте

Тема: «Психическое развитие и конфликтующие реальности в подростковом возрасте» (2 часа) 
План 
1. Подростковый возраст как социально-историческое явление. Основные теории подросткового возраста в зарубежной психологии. 
2. Социальная ситуация психического развития и психические новообразования в подростковом возрасте. 
3. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте. 
4. Развития личности в подростковом возрасте: формирование самосознания, самооценки, уровня притязаний, новых мотивов деятельности, усвоение морально-этических норм. 
5. Психологическая характеристика акцентуированного подростка. Акцентуация характера как фактор конфликтности межличностных отношений. 
6. Подростковые реакции, увлечения, потреб¬ность в самоутверждении, имитации. 
7. Проблемы общения в подростковом возрасте. Конфликты со взрослыми и сверстниками. 
Тема: «Психическое развитие и конфликтующие реальности в юношеском возрасте» (2 часа) 
План 
1. Социальная ситуация развития и задачи развития в юности. 
2. Эмоциональное развитие в юношеском возрасте. 
3. Личностное развитие в юношеском возрасте. 
4. Межличностные отношения и конфликты в юности.

 ХVII - ХVIII вв. подростковый возраст не выделялся в жизненном цикле человека в особый период. Этап детства заканчивался вместе с половым созреванием. Вследствие акселерации половое созревание происходит в современных условиях несколькими годами раньше, чем в прошлом, в то время как психологическое и социальное взросление наступает значительно позже, увеличив промежуточный период между детством и взрослостью. Таким образом, выделение подросткового возраста как промежуточного периода жизни человека от полового созревания до той поры, которая характеризуется как взрослость, - продукт нового времени [15, c.6].

Французский этнограф и историк Ф. Ариес предположил, что подростковый возраст возник в XIX веке, когда контроль родителей за развитием ребенка продолжился вплоть до брака. В настоящее время в развитых странах мира этот период жизни имеет тенденцию к постепенному увеличению от 11 до 20 лет.

Л.С. Выготский подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. Л.С. Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. У человека в истории развития общества точки полового и социального развития совпадали, тогда, как органическое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время - социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста.

Согласно взглядам Л.С. Выготского, подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период, который при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости.

Л.С. Выготский пришел к выводу о том, что в подростковом возрасте структура возрастных потребностей и интересов определяется в основном социально-классовой принадлежностью подростка. Он писал: "Никогда влияние среды на развитие мышления не приобретает такого большого значения, как именно в переходном возрасте. Теперь по уровню развития интеллекта все сильнее и сильнее отличаются город и деревня, мальчик и девочка, дети различных социальных и классовых слоев" [9, c.159].