Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста

Автор:   •  Апрель 25, 2018  •  Практическая работа  •  812 Слов (4 Страниц)  •  336 Просмотры

Страница 1 из 4

Семинар-практикум с элементами тренинга

для воспитателей ДОУ

Тема: «Педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста»

Здравствуйте! Эпиграф нашего с вами семинара-практикума стихотворение «Свободный разговор»

- Поговорим?

- О чем?

- О разном и о прочем.

О том, что хорошо,

И хорошо не очень.

Чего-то знаешь ты.

А что-то мне известно.

Поговорим?

- Поговорим.

 Вдруг будет интересно.

Психолог: Существует китайская поговорка:

«Расскажи мне – и я забуду
Покажи мне – и я запомню
Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь»

Человек усваивает

10% того, что слышит,
50% того, что видит,
70% того, что сам проговаривает,
90% того, что сам делает.

Для эффективности работы  мы с вами проведём семинар-практикум с элементами тренинга.


  1. Упражнение «Моё имя»

Цель: Знакомство с участниками семинара-практикума. Сплочение коллектива.

Напишите своё имя  горизонтально, а теперь дайте себе характеристику так, чтобы каждое написанное вами слово начиналось на букву вашего имени.

  1. Упражнение «Дерево наших ожиданий»

Цель: ознакомление с запросами участников по теме семинара-практикума.

Все участники семинара-практикума прописывают свои ожидания на стикерах (листочках) и, озвучивая их, прикрепляют на изображенное, на ватмане дерево.  

  1. Упражнение «Ассоциация»

Цель: определение уровня знаний участников семинара-практикума про творческое мышление. Создание основы для глубокой дискуссии и содержательной работы.

Участники по очереди называют ассоциации, которые у них вызывает словосочетание «Творческое мышление».

  1. Мини-лекция «Творческое мышление дошкольника»

Цель: повышение уровня знаний участников семинара-практикума про творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.

Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями доказано, что мышление формируется и развивается на протяжении детства под влиянием условий жизни и воспитания. Ребенок рождается, не обладая мышлением. Познание начинается с ощущения и восприятия окружающих предметов, образы которых хранятся в памяти. Это познание происходит в процессе активного взаимодействия ребенка с действительностью, в процессе практических действий, которые позволяют ему лучше ознакомиться с особенностями окружающих предметов и уточнить собственные представления об этих предметах.

Поскольку развитие - это системный, целостный процесс количественных, качественных, структурных и функциональных изменений человека, то и влияние на ребенка, становление его как личности должны иметь целенаправленный и комплексный характер. Без знания и использования педагогом общих закономерностей развития организма, психики и личности дошкольника его работа никогда не будет эффективной. Формирование невозможно и без создания условий для самореализации, самоутверждения ребенка во взаимодействии с предметным миром и миром человеческих взаимоотношений.

Своевременное выявление индивидуальных особенностей дошкольников уже на начальных этапах обучения и последовательный учет их в учебном процессе на основе индивидуального подхода к детям в значительной степени дает возможность предотвратить будущие нарушением учебной деятельности.

Мышление - это высший познавательный процесс, является порождением новых знаний, активной формой творческого отражения и преобразования человеком действительности, особенность которого заключается в выявлении существенных, необходимых связей, основанных на реальных зависимостях,отделив их от случайных совпадений.

...

Скачать:   txt (12.9 Kb)   pdf (132.4 Kb)   docx (16 Kb)  
Продолжить читать еще 3 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club