Особливості психологічної готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і наука,

Молоді та спорту України

29 березня 2012 року № 384

Форма № Н-6.01

Маріупольський державний університет

Кафедра практичної психології

КУРСОВА РОБОТА

з дитячої психології

на тему: «Особливості психологічної готовності  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі»

Студентки ІІ курсу

напряму підготовки – педагогічна освіта

спеціальності – «Дошкільна освіта»

Малярова К. А.

Керівник: доктор філософських наук,професор кафедри практичної психології Попович О.В.

Національна шкала________________________

Кількість балів:______ Оцінка ECTS__________

Члени комісії: _________  __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_________  __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_________  __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Маріуполь, 2018

Зміст

ВСТУП        3

▪        Дослідити освітленість у науковій літературі особливості психологічної готовності  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі        4

РОЗДІЛ І.ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ        5

1.1        Теоретичні напрацювання досліджень з проблеми особливості психологічної готовності  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі        5

1.2 Сутність готовності дитини дошкільного навчання: характеристика основних понять проблеми        8

Висновок до розділу І        13

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ УМОВ ПСИХІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ        14

2.1 Організація та процедура проведення дослідження        14

З метою одержання даних про рівень розвитку уваги у дітей було використано наступну методику:        14

1.2        Аналіз та інтерпретація результатів дослідження        16

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ        18

ВИСНОВКИ        19

ДОДАТКИ

ЛИТЕРАТУРА

ВСТУП

Актуальність – У сучасній педагогічній науці пошук нових підходів до побудови навчально-виховного процесу є одним з пріоритетніших завдань педагогів. Законами України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", визначено, що особливої ваги набуває єдність виховних впливів на дитину протягом тривалого періоду становлення особистості, починаючи з дошкільного дитинства.

При цьому одним із напрямків виховного процесу вважається психологічна готовність  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.

Вступ до школи є однією з найважливіших подій у житті дитини. Оскільки сьогодні багато дітей починають навчання не з 7, а з шестирічного віку, виникає багато проблем і запитань. Тому виникає необхідність знати психологію шестирічного учня, адже різниця між такими дітьми величезна.

Мета дослідження - визначити і експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови підготовки дітей старшого дошкільного віку до школи.

Об`єкт дослідження - підготовка дитини старшого дошкільного віку до навчання в школі.

Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови підготовки дітей старшого дошкільного віку до школи.

Відповідно з проблемою, метою, об'єктом і предметом нашого дослідження нами визначено наступні завдання:

• Дослідити освітленість у науковій літературі особливості психологічної готовності  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі

• Розглянути сутність готовності дитини до шкільного навчання
• Експерементально дослідити рівень підготовки дитини старшого дошкільного віку до навчання в школі

РОЗДІЛ І.ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ

1. Теоретичні напрацювання досліджень з проблеми особливості психологічної готовності  дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі

У вітчизняній психології оцінювати вікові особливості розвитку намагався  Л. Виготський ("Мислення і мова", 1934). Він був одним з перших, хто чітко сформулював думку, що готовність до шкільного навчання з боку інтелектуального розвитку дитини полягає не стільки в кількісному запасі уявлень, скільки в рівні розвитку інтелектуальних процесів, тобто в якісних особливостях дитячого мислення. З цієї точки зору бути готовим до шкільного навчання означає досягти певного рівня розвитку розумових процесів: дитина повинна уміти виділяти істотне в явищах навколишньої дійсності, вміти порівнювати їх, бачити подібне і відмінне; він повинен навчитися міркувати, знаходити причини явищ, робити висновки. Дитина, що не здатна стежити за міркуванням вчителя і слідом за ним приходити до найпростіших висновків, є ще не готовою до навчання в школі. На думку Л. С. Виготського, бути готовим до шкільного навчання означає насамперед володіти вмінням узагальнювати і диференціювати у відповідних категоріях предмети і явища навколишнього світу. Адже засвоєння будь-якого навчального предмета передбачає наявність у дитини здібності виділити і зробити предметом своєї свідомості ті явища дійсності, знання про які він повинен засвоїти. А це обов'язково вимагає певного рівня узагальнення [1].