Особливості використання комп’ютерних технологій при порушеннях читання у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного

ВСТУП

Актуальність дослідження полягає в тому, що в останні роки значно зросла кількість дітей з різними труднощами навчання у початковій школі. Порушенням навички читання у дітей молодшого шкільного віку є однією з найбільш актуальних та серйозних проблем на сьогоднішній день. Виявлено, що величезна більшість дітей із затримкою психічного розвитку різного патогенезу страждає від дислексії. Пов'язано це з порушенням нормального темпу розвитку окремих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, емоційно-вольової сфери), розладу усного мовлення, функціональної слабкості центральної нервової системи, недоліків у розвитку загальної, дрібної та артикуляційної моторики, недоліків зорово-моторної координації.

Дислексія у дітей із затримкою психічного розвитку виражається в довготривалому та ускладненому оволодінні технікою читання, недостатнім розумінням змісту прочитаного, ускладненого сприйняття та відтворення буквених символів, формування функції фонематичного аналізу, синтезу, співвідношення звукової структури слова з її буквеним позначенням.

Сучасне виявлення цих порушень, точне визначення їх патогенезу в кожному окремому випадку, відмежування дислексії від помилок читання іншого характеру, надзвичайно важливо для побудови системи логопедичної роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку.

Види помилок читання у дітей із затримкою психічного розвитку досить різноманітні. А якщо враховувати ще й індивідуальні відмінності в прояві цих помилок, то при виборі способів корекції можна опинитися в дуже скрутному становищі.

У сучасній логопедії існує досить багато способів корекційної роботи з дітьми, що мають порушення читання. Але одні з них недостатньо ефективні, інші вимагають витрат великої кількості часу.

Комп’ютерні технології стали перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мовлення. Комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання.

Комп'ютерні технології належать до числа ефективних засобів навчання, все частіше застосовуються у спеціальній педагогіці. Комп’ютерні технології стали перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку, що мають порушення читання. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки та телекомунікацій (І. Г. Бєлавіна, Д. К. Відерхольд, В. В. Грамолин ).

Корекційно-виховна робота з дітьми, що мають відхилення у розвитку, передбачає використання спеціалізованих або адаптованих комп'ютерних програм (головним чином навчальних, діагностичних і розвиваючих). Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати комп’ютерні технології в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи вихованцю свободу вибору форм і засобів діяльності.

Проблемою подолання дислексії займались такі вітчизняні та зарубіжні вчені: О. М. Корнєв, Р. І. Лалаєва, І. М. Садовнікова, Л. Г. Парамонова, Б. Г. Ананьєв, М. С. Васильєва, В. І. Городилово , Л. І. Кліманова, Р. Ф. Спірова.

Об’єкт дослідження: особливості формування читання у молодших школярів із затримкою психічного розвитку.

Предмет дослідження: процес формування читання у молодших школярів із затримкою психічного розвитку з використанням комп’ютерних технологій.

Мета дослідження: провести діагностичне обстеження з визначення рівня сформованості читання у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку.

Гіпотеза дослідження: знання особливостей формування читання у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку дозволить підібрати