Шкільна неуспішність ті її подолання. Емпіричне вивчення особливостей комунікативних бар’єрів у дітей молодшого шкільного віку з ФФНМ

Міністерство освіти і науки України

Національний педагогічний університет імені М.ПДрагоманова

Факультет спеціальної та інклюзивної освіти

Кафедра логопедії

КУРСОВА РОБОТА

з навчальної дисципліни

////////////////////////////////////////

Шкільна неуспішність ті її подолання

 Емпіричне вивчення особливостей комунікативних бар’єрів у дітей молодшого шкільного віку з ФФНМ

Студента II курсу , 2 мзлсф 2 СПО групи

Спеціальність :016 Спеціальна освіта

Логопедія

Астапенко Ірина Вілеріїївни

Керівник:_______________________

_______________________________

Національна шкала_______________

                                                                    Кількість балів______Оцінка ECTS

м.Київ-2019

Зміст

ВСТУП……………………………………………………………………....3

РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ШКІЛЬНОЇ НЕУСПІШНОСТІ В СУЧАСНІЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ…….5

1.1.Поняття шкільної неуспішності……………………………………….5

1.2 Особливості підготовки дітей до школи……………………………..11

1.3. Причини шкільної неуспішності………………………………….…13

РОЗДІЛ 2. Емпіричне вивчення особливостей комунікативних бар’єрів у дітей молодшого шкільного віку з ФФНМ

2.1. .Організація дослідження сформованості комунікативної активності у молодших школярів з ФФНМ……………………………………………15

2.2. Особливості комунікативних бар’рів у молодших школярів з ФФНМ

ВИСНОВКИ…………………………………………………….………...32

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Вспут

Система реформування освіти в Україні ставить своїм завданням формування високо інтелігентної, внутрішньо-вільної і свідомої особистості, здатної розв’язувати соціальні та економічні проблеми молодої суверенної держави. Його реалізація можлива за умови організації особистісно-орієнтованого навчання, кінцевою метою якого є максимальне розкриття індивідуальних можливостей та самоактуалізація особистості кожного, створювання умов для якомога повнішої реалізації інтелектуального й духовного потенціалу дитини.

Метою даної курсової роботи є вивчення поняття шкільної неуспішності, психологічних особливостей невстигаючих школярів, причин виникнення і шляхів подолання даної проблеми.

 Причина виникнення неуспішності у кожного окремого учня своєрідна і пов’язана як з його індивідуальними рисами, так і з особливостями його взаємодії з оточенням. Важливим є вивчення чинників неуспішності учнів саме в початковій школі, де закладаються основи знань, умінь і навичок, необхідних для подальшого успішного навчання.

Це зумовлено тим, що молодший шкільний вік є найбільш сензитивним для здійснення впливів на особистість дитини з боку дорослих, і саме в цей період формуються такі важливі психічні новоутворення, як довільність психічних процесів, внутрішній план дій, рефлексія і самоконтроль. Тому результати навчальної діяльності (успішні чи неуспішні) мають визначальний вплив на формування «Я-образу» учня. Це дає підставу вважати, що навчальних невдач та їх негативних впливів на формування особистості дитини найпростіше подолати саме в молодших класах.

Дослідженням психологічних чинників неуспішності учнів початкових класів у традиційній системі навчання займались Б.Г.Ананьєв, Т.Ю.Андрущенко, Ю.К.Бабанський, Н.А.Бастун, Б.Н.Боденко, В.В.Волошина, Ю.З.Гільбух, О.Д.Главінська, С.М.Зінченко, Т.Д.Ілляшенко, З.І.Калмикова, Н.В.Карабекова, І.Ю.Кулагіна, Н.П.Майорова, Н.О.Менчинська, Г.Б.Моніна, М.Й.Мурачковський, Л.С.Славіна, Л.М.Співак, Р.В.Овчарова та інші. Ними встановлено, що неуспішність визначається як об’єктивними причинами (умови життя, невірно організоване спілкування з учнем, формалізм вчителів та батьків у ставленні до навчання дітей, педагогічна занедбаність, психотравмуюча ситуація), так і суб’єктивними причинами (рівень розумового розвитку дитини, ставлення самого учня до навчальної діяльності, інфантилізм школяра, слабкий стан фізичного здоров’я, несформованість мотивів навчання, низька самооцінка учня).