Сучасний урок музики: інтеграція інформаційно-комп’ютерних технологій із традиційними навчальними методиками

Сучасний урок музики: інтеграція інформаційно-комп’ютерних технологій із традиційними навчальними методиками

Відповідно до програми «Музичне мистецтво» метою загальної музичної освіти в основній школі є особистісний розвиток учня і збагачення його емоційно-естетичного досвіду під час сприймання та інтерпретації творів музичного мистецтва і музично-практичної діяльності, а також формування ціннісних орієнтацій, потреби в творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні.  Вдосконалення і осучаснення методики проведення уроків музики в загальноосвітній школі – головний чинник для якісного втілення цієї мети  

Сьогодні в  музичній освіті відбувається активний пошук нових педагогічних методик. Провідне місце у впровадженні інноваційних ідей до навчально-виховного процесу в сучасній школі  належить інформаційно-комп’ютерним технологіям. У період переходу до інформаційного суспільства, коли людина повинна вільно орієнтуватися у безмежному інформаційному просторі, це стає дедалі актуальнішим.

Інформаційно-комп’ютерні технології включають різноманітні складові, необхідні для успішного навчання школярів. Це і телевізійне зображення, і анімація, і графіка, і звук. Доцільне використання комп’ютера допомагає вирішити проблему наявності наочних посібників, оптимізує процеси опанування та запам’ятовування навчального матеріалу, а головне, сприяє підвищенню інтересу школярів  до предмету музичне мистецтво.   Ті уроки,  на яких використовуються мультимедіа ( презентації, посібники, відеоматеріали), реалізують один з найважливіших принципів створення сучасного урока – принцип фасцинації (принцип привабливості).  

 Сучасні комп’ютерні технології в мистецькій освіті учнів базуються на ідеї їхньої інтеграції із традиційними навчальними методиками. Це, передусім, інформаційні технології, які  дозволяють по-новому, комплексно використовувати на уроках музики текстову, звукову, графічну й відеоінформацію – створюється новий мультимедійний контент, створюється нова якість сучасного уроку, на якому все ж таки, як у старі добрі часи, першоосновою повинна залишатися особистість  учителя, його педагогічний талант і майстерність, його слово, його спів. Урок – це дійство, ніби вистава на сцені, а значить необхідні декорації, музичний супровід, художнє слово тощо. Все це допоможе оформити й представити комп’ютер, але режисером уроку залишається учитель, з кожним роком все частіше залучаючи  до цієї справи й учнів.  Тому задача вчителя – зробити машину своїм надійним помічником. Уміло вплітаючи ІКТ до канви уроку на різних етапах  (будь-то слухацька, виконавська або творча діяльність),  учитель досягає вагоміших результатів у порівнянні з опорою на традиційні методики..

При першому знайомстві з музичним твором  у  розділі уроку, який присвячений слуханню музики (провідному виду діяльності на уроках музичного мистецтва), я зазвичай  пропоную дітям будь-якого віку прослухати його в оригінальному звучанні. «Занурення» у музичний образ, враховуючи звукову, процесуальну природу музичного мистецтва, коли ніщо не відволікає від сприйняття твору, дуже важливо.  При повторному слуханні після художньо-педагогічного аналізу твору, в ході якого кожен учень має можливість поділитися  особистими враженнями, асоціаціями, висловити своє емоційно-ціннісне ставлення до прослуханої музики,   вважаю за доцільне звернутися до відеоматеріалів, які створені за цією композицією. Перегляд відеокліпу має цілий ряд позитивних моментів. По-перше, це яскраві емоції тих учнів, які змогли осягнути образний зміст запропонованого музичного твору ще до перегляду відео (стосується, передусім, програмної музики). По-друге, це зацікавленість тих школярів, для яких першого знайомства з музичним твором  виявилося замало, а у відеокліпі музичні образи сприймаються глибше, повніше, яскравіше, тому що звучання музики доповнюється картинами, рухом, розвитком.