Особенности произвольных движений у детей дошкольного возраста с дизартрией

Оглавление

Введение        3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ        9

1.1. Развитие произвольных движений в онтогенезе        9

1.2. Праксис. Виды апраксии        15

1.3. Нарушения произвольных движений у детей с дизартрией        19

Выводы по первой главе        24

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ        27

2.1. Методики диагностики произвольных движений у детей дошкольного возраста с дизартрией        27

2.2. Организация и содержание констатирующего эксперимента        38

2.3.Анализ результатов первого этапа констатирующего эксперимента        41

Выводы по второй главе        59

Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ        63

3.1. Методики диагностики артикуляционного праксиса у детей дошкольного возраста с дизартрией        63

3.2.        Организация и анализ результатов второго этапа констатирующего эксперимента        68

Выводы по третьей главе        71

Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ        74

4.1.        Методики коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией        74

4.2.        Повторнаяя диагностика и сравнительно-сопоставительный анализ экспериментальной группы        76

4.3.        Педагогические рекомендации по организации развития мануального и орального праксиса у детей с дизартрией        79

Выводы по четвертой главе.        80

Заключение        82

Литература        89

Приложения        93

Введение

Актуальность темы и степень разработанности проблемы. 

В настоящее время увеличивается количество детей с речевыми расстройствами. Одно из самых распространенных у детей дошкольного возраста - дизартрия. Данная патология серьезное и сложное нарушение фонетической стороны языка.

Дизартрия возникает в результате поражения нервного исполнительного аппарата языка с той или иной локализацией поражения в центральной нервной системе.

Дизартрия у детей часто влияет на тонус, силу и координацию любой или всех мышц, используемых для речи. Возникающие в результате проблемы с речью могут варьироваться от легких, со слегка невнятной артикуляцией и хрипловатым голосом, до глубоких, с неспособностью произнести какие-либо узнаваемые слова. Детям с дизартрией часто назначают вспомогательные средства общения в дополнение к их естественным формам общения. Однако на практике существуют различия в предоставлении терапии, направленной на формирование голоса и речи.

Сложность данного синдрома подтверждается прямой зависимостью уровнем развития психофизиологических функций ребенка, его интеллекта с развитием речи.  Ребенок в дошкольном возрасте с расстройством речи может столкнуться с проблемами чтений или письма, рассеянным вниманием, трудностями мышления и памяти. В связи с этим возникает необходимость в дополнительном изучении расстройств речи, а также в поиске и подборе самых эффективных методов их диагностики и исправления. В современной логопедии диагноз дизартрии остается спорным.

В последние годы все чаще стали сталкиваться с проблемой дизартрии. В связи с этим, активно продолжаются теоретические и практические исследования этого расстройства. Для коррекции дизартрии разработана целая программа логопедической работы, которой занимаются такие исследователи, как М.Б. Эйдинова, К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова, Г. В. Чиркина и др.

В настоящее время выявлено, что 40-45% детей от общего числа детей с нарушением речи в России страдают дизартрией (данные «Института коррекционной педагогики Российской академии образования»). В связи с этими показателями и недостаточной изученностью данной проблемы, можем сделать вывод, что данная тема остается актуальной.