Мотивация достижения и избегания неудач у учащихся с разным уровнем субъективного контроля

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Могилевский государственный университет имени А. А. Кулешова»

КУРСОВАЯ РАБОТА

Мотивация достижения и избегания неудач у учащихся с разным уровнем субъективного контроля

Выполнила:                 _________________                      

                                               (подпись)                              Шилович Екатерина

Руководитель:                _________________                    

                                               (подпись)                          

Могилев, 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..............3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения мотивации достижения и избегания неудач у учащихся с разным уровнем субъективного контроля…………………………………………………………………………………….

1.1. Психологические основы мотивации личности………………......................

1.2. Мотивация достижения и избегания неудач…………………………...........

1.3. Субъективный контроль. Казуальная атрибуция и ее психологическое понимание…………………………………………………………………………

Выводы………………………………………………………………………........

ГЛАВА 2.  Эмпирическое исследование мотивации достижения и избегания неудач у учащихся с разным уровнем субъективного контроля …………………………………………..................................................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………..

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ ……………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время достаточно актуальной темой является взаимосвязь таких психологических феноменов как “субъективный контроль» или же «локус контроля» и «мотивация достижения».

В 1973 году С. Уолк и Д. ДуСетт обнаружили, что локус контроля обладает влиянием на мотивацию достижения и поведение достижения. Идея локуса контроля, хоть и является достаточно новой, получила широкое распространение в исследовании мотивации личности. Локус контроля относится к убеждениям индивида относительно контроля над жизненными событиями, насколько человек чувствует себя хозяином происходящего. Мотивация достижения и уровень успеха в решении и выполнении заданий превалировала только у тех людей, которые в результате тестирования по шкале Дж. Роттера были представлены как интерналы.

Другие же считают, что их достижения в жизни диктуются силами, которые они не в состоянии контролировать (например, судьбой, кармой и другими людьми). Этих людей называют экстерналами. С тех пор как Дж. Роттер представил идею локуса контроля, которая указывает на то, насколько люди уверены в том, что они имеют власть над своей жизнью, многочисленные исследования были сконцентрированы на изучении, что же такое локус контроля.

В тезаурусе психологической науки возникновение термина «локус-контроля», его изучение, определение факторов формирования связано с именем знаменитого социального психолога Дж. Роттера. Также изучением проблемы локус-контроля занимались Ю. С. Жуйкова, И. М. Кондаков, М. Н. Нилопец, О. А. Осницкий, А. А. Реан, С. Р. Столин и др.

Мотивация - это термин, обозначающий побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость. В большинстве своем, многие исследователи согласны с тем, что мотивация является одним из основополагающих компонентов учебного процесса. В конечном счете, мотивация является основополагающим фактором в достижения успеха. Мотивация достижения является сложным конструктом и состоит из множества факторов, она направлена на определенный конечный результат, получаемый благодаря особенностям человека: на достижение успеха или избегание неудачи.